អន្តរកម្មរៀនបច្ចេកវិទ្យាគឺជាអ្វី? បច្ចេកវិទ្យាការរៀនសូត្រសកម្មនិងអន្តរកម្ម

អប់រំសាលាមានរួមបញ្ចូលទាំងភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន, គោលបំណងនៃការដែលជាដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្ស assimilation នេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាគ្រូបង្រៀននិងគ្រូនៅតែមានការព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហានៃរបៀបដើម្បីបង្រៀនក្មេងជំនាន់ក្រោយមានប្រសិទ្ធិភាព។ ដូច្នេះវាត្រូវបានគេដឹងជាវិជ្ជមានដោយសេចក្តីណែនាំនៃការបង្កើតថ្មីជាច្រើននៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តដំណើរការនេះបានដោយជោគជ័យ។

របៀបរៀននិស្សារណកម្ម

ទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សនិងគ្រូបង្រៀននៅសាលាតែងតែត្រូវបានគេបែងចែកទៅជាសកម្មនិងអកម្ម។ ទើបតែផុសឡើងនិងបច្ចេកវិទ្យារៀនអន្តរកម្ម។
ក្នុងនាមជាតំណាងម្នាក់នៃបច្ចេកទេសទាំងនេះ?

នៅពេលដែលសិស្សគំរូអកម្មគ្រូសម្ភារៈនេះបានកើតឡើងតែពីពាក្យរបស់គ្រូបង្រៀនព្រមទាំងសម្ភារៈនៃសៀវភៅនេះ។ នៅលើមេរៀននៃការតួឯកនេះគឺគ្រូបង្រៀនមួយ។ និស្សិតផងដែរគឺមានអ្នកស្តាប់អកម្មគ្រាន់តែ។ សិស្សទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយនៃការត្រួតពិនិត្យឬ ការងារឯករាជ្យ, ការធ្វើតេស្តនិងការស្ទង់មតិ។ ម៉ូដែលនេះគឺជាការក្នុងវិស័យអប់រំបែបប្រពៃណីនិងបានបន្តទៅត្រូវបានប្រើដោយគ្រូ។ ឧទាហរណ៍នៃមេរៀនបណ្តុះបណ្តាដូចជាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការបង្រៀននេះ។ ក្នុងករណីនេះសិស្សមិនអនុវត្តភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតណាមួយឡើយ។

វិធីសាស្រ្តសកម្ម

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំនៅសាលារបៀបអកម្មបានក្លាយទៅជាមិនពាក់ព័ន្ធ។ ចាប់ផ្តើមត្រូវបានប្រើទូលំទូលាយជាងវិធីសាស្រ្តសកម្ម។ ពួកគេគឺជាទម្រង់នៃការអន្តរកម្មគ្រូជាមួយសិស្សដែលក្នុងនោះភាគីទាំងពីរនៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាទំនាក់ទំនងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ សិស្សនៅក្នុងករណីនេះមិនមានអ្នកស្ដាប់មិនត្រូវបានអកម្ម។ ពួកគេក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងមេរៀននេះមានសិទិ្ធស្មើគ្នាជាមួយនឹងគ្រូ។ នេះរំញោចសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់កុមារនិងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង, តួនាទីរបស់ភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនោះ។ លើសពីនេះទៀតប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រអកម្មគ្របដណ្តប់រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការ, គាត់បានទៅចូលទៅក្នុងវិធីធិបតេយ្យសកម្ម។

ទោះយ៉ាងណានៅក្នុងគំរូនេះមានគុណវិបត្តិមួយចំនួន។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់របស់ខ្លួននៃសិស្សសាលាកំពុងបង្រៀនមុខវិជ្ជាសម្រាប់តែខ្លួនឯង។ កុមារដែលទាក់ទងជាមួយគ្រូនេះប៉ុន្តែមិនបានធ្វើការពិភាក្សាជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀនសូត្រសកម្មម្ខាងប៉ុណ្ណោះ។ វាគឺជាការពាក់ព័ន្ធនៅពេលដែលប្រើការប្រព្រឹត្ដបច្ចេកវិទ្យាដោយខ្លួនឯងការរៀន, ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងដោយខ្លួនឯងការអប់រំនិងការងារដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះរបៀបសកម្មមិនបានបង្រៀនកូនចែករំលែកចំណេះដឹង។ វាមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាដើម្បីទទួលបាននូវបទពិសោធនិងការធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុងក្រុមនេះ។

បច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិតថ្មី

ក្រៅពីនេះមានបច្ចេកវិទ្យារៀនអន្តរកម្មកម្រិតខ្ពស់។ ជាមួយនឹងការបច្ចេកទេសនេះជាមេរៀនទាំងមូលកើតឡើងនៅក្នុងរបៀបនៃការសន្ទនាសន្ទនាជាមួយនរណាម្នាក់ឬការនេះ។ បច្ចេកវិទ្យាការរៀនសូត្រសកម្មនិងអន្តរកម្មមានច្រើននៅក្នុងរឿងធម្មតា។ ចំនួនទោះបីជាបានដាក់សញ្ញាស្មើរវាងពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតទៅលើសិស្សធំទូលាយអន្តរកម្មមិនត្រឹមតែជាមួយគ្រូនោះទេប៉ុន្តែក្នុងចំណោមខ្លួនឯង។ កន្លែងរបស់គ្រូបង្រៀននៅមេរៀននេះគឺជាអ្វី? លោកបានដឹកនាំសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីបំពេញភារកិច្ចនៅចំពោះមុខថ្នាក់។ ដូច្នេះបច្ចេកវិទ្យារៀនអន្តរកម្ម - គឺមិនមានអ្វីទេតែជាទម្រង់ទំនើបនៃវិធីសាស្រ្តសកម្ម។

គំនិតច្នៃប្រឌិតថ្មី

ពាក្យថា "អន្តរសកម្ម" បានចូលមកក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីពីភាសាអង់គ្លេស។ ការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈរបស់ខ្លួនមានន័យថា "ជារឿងធម្មតា" (អន្តរ) និង "សកម្មភាព" (ទង្វើ) ។ ពាក្យថា "អន្តរសកម្ម" ការសម្តែងសមត្ថភាពដើម្បីអាចសន្ទនា, ការសន្ទនា, ឬទាក់ទងជាមួយនឹងនរណាម្នាក់ (ឧទាហរណ៍, មនុស្ស), ដូចជាជាមួយនឹងអ្វីទាំងអស់ (កុំព្យូទ័ររបស់អ្នក) នោះទេ។ ដូច្នេះសំណុំបែបបទនៃការច្នៃប្រឌិតថ្មីបណ្តុះបណ្តានេះគឺការពិភាក្សាជាមួយនៅក្នុងការដែលអន្តរកម្មនេះ។

របៀបអន្តរកម្មអង្គការ

ទម្រង់បែបបទនៃការច្នៃប្រឌិតថ្មីការធ្វើបទបង្ហាញនៃចំនេះដឹងមានគោលបំណងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់សិស្សនិស្សិត។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅក្នុងសាលារៀនអង្គការមេរៀនមួយបានបង្ហាញនៅពេលដែលមានគឺជាការក្លែងនៃភាពខុសគ្នានៃស្ថានភាពជីវិតនិងត្រូវបានគេប្រើប្រកួតតួនាទីលេងមួយ។ ក្នុងករណីនេះជាដំណោះស្រាយទូទៅនៃសំណួរនេះបានចោទត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃស្ថានភាពនិងកាលៈទេសៈដែលបានស្នើឡើង។

ពហូរជ្រាបចូលក្នុងការយល់ដឹងរបស់សិស្សនិងជំរុញសកម្មភាពខួរក្បាល។ ជាការពិតណាស់បច្ចេកវិទ្យាការរៀនផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងអន្តរសកម្មតម្រូវឱ្យមានការដែលមានស្រាប់ រចនាសម្ព័មេរៀន។ លើសពីនេះទៀតដូចជារបបមួយដែលមិនអាចទៅរួចទេដោយគ្មានជំនាញគឺបាននិងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនសម័យទំនើបនេះគួរអនុវត្តទៅបច្ចេកវិទ្យាអតិបរមានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មដែលជាបច្ចេកទេសជាក់លាក់។ ការប្រើប្រាស់ពួកគេក្នុងការទទួលបាននូវចំណេះដឹងនឹងត្រូវបានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើននិងសម្បូរបែប។

ដូច្នេះអ្វីដែលបច្ចេកវិទ្យាការបង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យគឺអន្តរកម្ម? ទាំងនេះជាបច្ចេកទេសថានៅពេលដែលសិស្សបានជានិច្ចកំពុងឆ្លើយតបនឹងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាគោលដៅនិងទំនាក់ទំនងប្រធានបទ, ការបញ្ចូលទៀងទាត់ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួនជាធាតុសកម្ម។

តម្លៃនៃទម្រង់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការរៀន

សម្រាប់ដំណើរការ RF ទទួលបានការអប់រំច្បាប់ដើម្បី enshrine គោលការណ៍នេះរបស់មនុស្សជាតិ។ នេះនឹងតម្រូវឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញនៃមាតិកានៃទាំងមូល ដំណើរការរៀនសូត្រ។

គោលបំណងសំខាន់នៃសាលានេះគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរួមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងការយល់ដឹងឯករាជ្យមួយ។ ហើយការនេះបានរួមចំណែកយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មទំនើប។ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានប្រើដោយឯករាជ្យសិស្សស្ថិតនៅលើផ្លូវទៅកាន់ចំណេះដឹងនិងរៀនកាន់តែច្រើននៃពួកគេ។

ការតំរង់ទិសគោលដៅ

បច្ចេកវិទ្យាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មដែលបានរចនាឡើងដើម្បី:

- ដើម្បីពង្រឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃសិស្ស;
- ដាស់ការ សន្ទនាខាងក្នុង ក្មេងប្រុស;
- ផ្តល់នូវការយល់ដឹងនៃពដែលជាកម្មវត្ថុនៃការផ្លាស់ប្តូរមួយ;
- អនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គលអន្តរកម្មគរុកោសល្យ;
- ដើម្បីនាំយកកុមារចូលទៅក្នុងទីតាំងដែលជាកន្លែងដែលវានឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាមួយ;
- ដើម្បីផ្តល់នូវការទំនាក់ទំនងពីរផ្លូវនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពគ្នារវាងសិស្ស។

បច្ចេកវិទ្យាការរៀនសូត្រអន្តរកម្មអប់រំបានកំណត់ភារកិច្ចរបស់គ្រូដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការនិងគាំទ្រទទួលចំណេះដឹង។ វាជាការសំខាន់ដើម្បី:

- ដើម្បីបង្ហាញភាពសម្បូរបែបនៃចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនេះ;
- យោងទៅលើបទពិសោធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សានេះ;
- រក្សាសិស្សសកម្មភាព;
- បញ្ចូលគ្នាជាការអនុវត្តជាមួយនឹងទ្រឹស្តី;
- រួមចំណែកដល់ការចម្រាញ់គ្នាទៅវិញទៅមកពីបទពិសោធនៃអ្នកចូលរួម!
- ជួយសម្រួលដល់ការយល់ឃើញនិងការ assimilation នៃបញ្ហានេះ;
- ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

មុខតំណែងសំខាន់

បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនអន្តរកម្មគឺមានកម្រិតខ្ពស់បំផុតដើម្បីកាលបរិច្ឆេទ។ សារៈសំខាន់របស់ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយក្នុងការបញ្ជូនពគឺមិននៅក្នុងអកម្មមួយនិងនៅក្នុងរបៀបសកម្មនៅពេលប្រើការទទួលស្វាគមន៍នៃការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានេះ។ គោលបំណងនៃមេរៀននេះ គឺមិនមែនជាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹងដល់សិស្សសាលាឬទិសដៅរបស់ពួកគេសម្រាប់ការលៃលកដោះស្រាយឯករាជ្យ។ បច្ចេកវិទ្យាការរៀនវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាពីអន្តរកម្មដែលមានស្រាប់ផ្សេងទៀតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់របស់សមហេតុផលរបស់កុមារជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យមេរៀន។ ទាំងអស់នេះបានរួមចំណែកដល់សមិទ្ធផលនៃគោលដៅសំខាន់នៃការបង្រៀន - ការបង្កើតនៃការអភិវឌ្ឍនិងភាពសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃវិធីសាស្រ្តនេះ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការរៀនអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

- កែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរព, សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលនិងអប់រំនេះ;
- សិស្សអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្ត។

លើសពីនេះទៀតការរៀនអន្តរកម្មបច្ចេកវិទ្យាការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដើមជំរុញការនៃកុមារ។ ក្រៅពីការផ្លាស់ប្តូរពរវាងសិស្សនិងគ្រូបង្រៀនបង្កើនទំនុកចិត្តកុមារក្នុងភាពត្រឹមត្រូវនៃការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការរៀនសូត្រតាមរយៈអន្តរកម្មមួយនេះបានកើតឡើងដោយផ្ទាល់របស់និស្សិតអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានអប់រំ។ វាបានបម្រើការជាការពិតនៅក្នុងនោះកុមារទទួលបាននូវបទពិសោធដែលជាសកម្មភាពកណ្តាលនៃចំណេះដឹងការអប់រំមួយ។

នៅក្នុងការគ្រូរៀនអកម្មឬសកម្មធម្មតាបានកំណត់តួនាទីរបស់តម្រងមួយ។ គាត់ត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យឆ្លងតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាពេញលេញព។ ផ្ទុយទៅនឹងការវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីនៃការរៀនលើបណ្តាញទាំងនេះបានផ្ដល់នូវតួនាទីរបស់គ្រូក្នុងរបស់ជាជំនួយសិស្សដំណើរការលំហូរនៃទិន្នន័យនេះ។

គំរូរៀនអន្តរកម្មបើធៀបទៅនឹងប្រពៃណី, ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងនៃសិស្សជាមួយគ្រូនេះ។ គ្រូនេះបានផ្តល់ឱ្យកុមារសកម្មភាពរបស់ពួកគេ, ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញនៃផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ និស្សិតមានអ្នកចូលរួមពេញលេញនៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណា, បទពិសោធរបស់ពួកគេគឺគ្រាន់តែជាការសំខាន់ដូចបទពិសោធនៃគ្រូដែលមិនឱ្យត្រៀមខ្លួនជាស្រេចចំនេះដឹងនិងបានលើកទឹកចិត្តឱ្យសិស្សរបស់គាត់ដើម្បីទៅរកមើលសម្រាប់។

តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន

ការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនអន្តរកម្មសន្មត់ថាគ្រូនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដំណើរការភារកិច្ចជាច្រើន។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ - ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមិនផ្លូវការអ្នកជំនាញ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះ, រៀបចំនិងធ្វើបទបង្ហាញសម្ភារៈអត្ថបទដើម្បីបង្ហាញវីដេអូ, ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកចូលរួមនៃមេរៀននេះ, តាមដានលទ្ធផលនៃដំណើរការរៀនសូត្រនិងដូច្នេះនៅលើ។ ឃ

ដូចគ្នានេះផងដែរជាមួយនឹងគ្រូរៀនអន្តរកម្មដើរតួនាទីជាអ្នកសម្របសម្រួលរៀបចំ។ វាមាននៅក្នុងការបង្កើតអន្តរកម្មជាមួយសិស្សបរិស្ថានរាងកាយនិងសង្គម។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកគ្រូបានចែកកុមារជាក្រុមត្រូវបានសំរបសំរួលភារកិច្ចដែលបានផ្ដល់ឱ្យពួកគេនាំឱ្យមានការស្វែងរកដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ចម្លើយនិងដូច្នេះនៅលើ។ ឃ

តួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការរៀនអន្តរកម្មនេះបានបញ្ជាក់ការអនុវត្តន៍មុខងារទីប្រឹក្សានេះ។ គ្រូនេះគឺមិនត្រឹមតែសំដៅទៅលើបទពិសោធបង្គររួចទៅហើយរបស់និស្សិតទេប៉ុន្តែថែមទាំងអាចជួយពួកគេនៅក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយទៅនឹងបញ្ហានេះ។

ទម្រង់នៃការបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម

សម្រាប់ចែកចាយប្រសិទ្ធិភាពនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយគ្រូប្រើវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតថ្មីមួយ:
- ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមតូច, បំបែកសិស្សចូលទៅក្នុងគូ, បី, ល។ ។
- វិធីសាស្រ្ត carousel មួយ;
- សន្ទនាវិធានការណ៍ដែលស្រាវជ្រាវ;
- ការបង្រៀន, ការធ្វើបទបង្ហាញដែលមានបញ្ហានេះ;
- បច្ចេកទេសរិះរកគំនិត;
- ការប្រកួតអាជីវកម្ម;
- សន្និសិទ;
- សិក្ខាសាលានៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការជជែកពិភាក្សាឬការពិភាក្សានេះ;
- ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ;

- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការពេញលេញនៃបច្ចេកវិទ្យា;
- វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងការ, ល ...

ចូរយើងពិចារណាមួយចំនួននៃពួកគេ។

ការលេងហ្គេម

នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការរៀនអន្តរកម្មដាស់អារម្មណ៍ក្នុងប្រធានបទនេះ។ កូនស្រឡាញ់ដើម្បីលេង។ ហើយនេះពួកគេត្រូវការដើម្បីត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលនិងអប់រំ។

ការប្រកួតអាជីវកម្មសម្រាប់កុមារសាលារៀនគួរត្រូវបានរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្ននិងគ្រូគិត។ បើមិនដូច្នោះទេពួកគេនឹងមិនអាចរកបានដើម្បីកុមារនិងការធុញទ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។

ការប្រកួតអាជីវកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរួមចំណែកដល់:

- បង្កើនការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនព្រមទាំងបញ្ហាដែលត្រូវបានចាក់ចេញនិងការក្លែងធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
- លទ្ធភាពនៃការវិភាគគ្រប់គ្រាន់ស្ថានភាពណាមួយឡើយ
- ការស្រូបយកបរិមាណនៃព;
- ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតវិភាគច្នៃប្រឌិត, សេដ្ឋកិច្ចនិងផ្លូវចិត្ត។

ការប្រកួតអាជីវកម្មត្រូវបានចាត់ថ្នាក់នេះបើយោងតាម:

- បរិស្ថានលេងហ្គេម (ផ្ទៃតុ, កុំព្យូទ័រ, ទូរទស្សន៍, បច្ចេកទេស);
- វាលនៃសកម្មភាព (សង្គម, បញ្ញា, រាងកាយ, ផ្លូវចិត្តការងារ) នេះ;
- វិធីសាស្រ្ត (តួនាទី, ប្រធានបទ, វត្ថុ, ការក្លែងធ្វើ);
- តួអក្សរដំណើរគរុកោសល្យ (យល់ដឹង, អប់រំ, ម៉ាស៊ីនវិនិច្ឆ័យរោគ, ការអប់រំ, ការបណ្តុះបណ្តាល) ។

បច្ចេកវិទ្យារៀនភាសាបរទេសអន្តរកម្មត្រូវប្រើជាញឹកញាប់ការប្រកួតតួនាទីលេង។ ពួកគេអាចពាក់ជាប្រភេទនៃសកម្មភាពរឿងឬការកំសាន្ត។ ក្នុងករណីនេះអ្នកចូលរួមនៃការប្រកួតនេះត្រូវបានផ្ដល់ទៅឱ្យនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតដែលមានតួនាទីឬកុមារលេងទាំងនៅក្នុងការជាមុនដើម្បីបង្កើតរឿងមួយឬដឹកនាំដោយតក្កនៃបរិស្ថានខាងក្នុងនេះ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:
- អភិវឌ្ឍផ្នត់គំនិតមានន័យថាទៅសិក្សាភាសាបរទេស
- បង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃប្រធានបទនេះ;
- ដើម្បីផ្តល់នូវកំណើនផ្ទាល់ខ្លួនសិស្ស;
- ឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងល្អនិងយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្នានោះ។

ការងារនៅក្នុងគូឬក្រុម

វិធីសាស្រ្តនេះគឺជាការពេញនិយមផងដែរក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននេះនៅលើមូលដ្ឋានអន្តរកម្មមួយ។ ការងារនៅក្នុងគូឬក្រុមដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សនិស្សិតទាំងអស់ (សូម្បីតែតឹងរ៉ឹងបំផុត) ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនិងជំនាញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការការអនុវត្តន៍។ ជាពិសេសនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងការងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នាទាំងអស់។

ក្រុមឬគូស្វាមីភរិយាអាចបង្កើតជាសិស្សខ្លួនឯងប៉ុន្ដែជាញឹកញាប់វាធ្វើឱ្យគ្រូ។ ក្នុងករណីនេះគ្រូបានចំណាយពេលចូលទៅក្នុងគណនីកម្រិតនៃនិស្សិតនិងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេព្រមទាំងបង្ហាញពួកគេជាយ៉ាងច្បាស់ដូចជាអាចធ្វើទៅបានដោយសរសេរបញ្ហានេះពួកគេនៅក្នុងកាតឬនៅលើក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ដូចគ្នានេះផងដែរវាផ្តល់ឱ្យក្រុមនោះនូវចំនួនទឹកប្រាក់គ្រប់គ្រាន់នៃការពេលវេលាដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ច។

កងរង្វង់

បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនេះបានខ្ចីពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត។ ប្រភេទនៃកុមារដែលធ្វើការងារនេះជាធម្មតាខ្លាំងណាស់ fond នៃ។ ដើម្បីអនុវត្តបច្ចេកទេសនេះសិស្សបង្កើតចិញ្ចៀនអាពាហ៍ពិពាហ៍ទាំងពីរ: ខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ នេះជាលើកដំបូងរបស់ពួកគេ - នេះគឺជាសិស្សដែលរៀងរាល់ 30 វិនាទីម្តងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរង្វង់មួយ។ ចិញ្ចៀនខាងក្នុងនៅតែអង្គុយកូនដែលនាំកិច្ចសន្ទនាជាមួយនឹងអ្នកដែលបានកើតឡើងដើម្បីឱ្យមាននៅចំពោះមុខពួកគេ។ នៅក្នុងរយៈពេលសាមសិបវិនាទី, មានការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាមួយនៅពេលដែលសិស្សម្នាក់បានព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូល interlocutor របស់គាត់ថាគាត់ជាខាងស្ដាំ។ វិធីសាស្រ្តនៃ "Carousel »នៅក្នុងការសិក្សានៃភាសាបរទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការប្រធានបទ" មហោស្រព "នេះ" សេចក្តីផ្តើម "," ការសន្ទនានៅលើចិញ្ចើមផ្លូវ "និងដូច្នេះនៅលើ។ ឃបុរសនេះបាននិយាយជាមួយនឹងភាពរីករាយយ៉ាងខ្លាំងនិងមេរៀនទាំងនេះគឺមិនត្រឹមតែមានល្បឿនលឿន, ប៉ុន្តែថែមទាំងមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងណាស់។

brainstorming

ក្នុងវគ្គនៃមេរៀនអន្តរកម្មនេះ, វិធីសាស្ត្រនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះបានយ៉ាងលឿននៅមុខថ្នាក់ជាមួយការប្រើអតិបរមានៃសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ គ្រូបានអញ្ជើញអ្នកចូលរួមឱ្យពិភាក្សាអំពីដំណោះស្រាយដើម្បីដាក់ទៅមុខមួយចំនួនធំនៃជម្រើសមួយចំនួនដែលអាចជាអស្ចារ្យបំផុត។ បន្ទាប់ពីនោះ, នៃគំនិតទាំងអស់ដែលបានជ្រើសដោយទទួលបានជោគជ័យបំផុតហើយដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការឆ្លើយសំណួរ។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញមានភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រអន្តរកម្មមួយ។ និងកម្មវិធីនៃការគ្នានៃពួកគេផ្តល់ឱកាសមិនត្រឹមតែដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងផ្តល់នូវកម្លាំងយ៉ាងសកម្មដើម្បីសង្គមរបស់បុគ្គលដើម្បីអភិវឌ្ឍ ជំនាញការងារជាក្រុម, ព្រមទាំងអាចធ្វើបានដើម្បីបំបាត់នូវការតានតឹងផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងរវាងគ្រូនិងកុមារ។