ការបន្តក្នុងវិស័យអប់រំ។ ការបន្តនៃកម្មវិធីនិងការអនុវត្តរបស់ខ្លួន

ប្រព័ន្ធអប់រំគួរផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីគោរពតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងការដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ តម្រូវការក្នុងសង្គមអាចត្រូវបានជួបប្រជុំគ្នាតែប៉ុណ្ណោះដោយការអភិវឌ្ឍសាលា។ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវតែត្រូវបានរចនាឡើងដោយអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់និងលក្ខខណ្ឌ, ហើយបន្ទាប់មកទៅកាន់គម្រោងនិងអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់គ្រោងការណ៍ដែលបណ្តុះបណ្តាចង់បាន។ វាតម្រូវឱ្យមានកម្រិតជាក់លាក់មួយនៃកម្លាំងនិង វប្បគរុកោសល្យ។

ការបន្តក្នុងវិស័យអប់រំបន្ត

កំណត់វិធីដើម្បីក្លាយជាសាលារៀនថ្មីមួយ, អ្នកត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំដោយឯកសារវិធីសាសែ្តនោះ។ ជាពិសេសយើងកំពុងនិយាយអំពីការសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មការនេះនិងក្រសួងអប់រំគំនិត, ដែលជាកន្លែងដែលគាត់ធ្វើការសម្រាប់មាតិកានៃការអប់រំបន្ត។ ឯកសារទាំងនេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិទូទៅ, ក្រោមដែលត្រូវតែអនុវត្តការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំនៅថ្ងៃនេះ។ ការបន្តក្នុងវិស័យអប់រំគឺដើម្បីភ្ជាប់និងមានតុល្យភាពរវាងផ្នែកខ្លះនៃការពិតណាស់នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការសិក្សានេះ។ វាគ្របដណ្តប់មិនត្រឹមតែធាតុជាក់លាក់ទេថែមអន្តរកម្មរវាងពួកគេ។ ការសម្រេចបន្តក្នុងវិស័យអប់រំនឹងត្រូវបានផ្អែកលើតក្កនិងខ្លឹមសារនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយនិងការបង្កើតឡើងរបស់ខ្លួននៃលំនាំ assimilation ។ មួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចសំខាន់នៅពេលដូចគ្នានេះបម្រើដើម្បីកាត់បន្ថយនិងបំបាត់គម្លាតរវាងដំណាក់កាលរៀនសូត្រនេះ។ ទាក់ទងទៅនឹងការបន្តនៃការអប់រំ, ការសិក្សាបានឧទ្ទិសវិភាគទៅវាបានបញ្ជាក់ថាវាគឺជាសំណួរនៃមនុស្សពេញវ័យបាន។ សព្វថ្ងៃនេះច្រើនជាងការដែលមិនធ្លាប់មាន, វាច្បាស់ណាស់ថាការបណ្តុះបមួយម៉ោងបានទទួលដោយបុរសម្នាក់ក្នុងយុវវ័យរបស់គាត់, វាគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ដូច្នេះនៅក្នុងការបន្ត ការអប់រំ, ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ទង្វើដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការដំណើរការនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យទំនើប។

លក្ខណៈពិសេសការសិក្សា

សំណួរនៃការបន្តក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើន។ ជាពិសេសនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើប្រធានបទនេះអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការសរសេររបស់ Ganelina, Dorofeeva, Lebedev និងអ្នកដទៃទៀត។ នេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធមួយចំនួន, ទទួលបានភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនេះគឺជាលំដាប់នៃការរៀននិងការទិញយកចំណេះដឹង, ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះយកទៅក្នុងគណនីគោលការណ៍នៃការបន្តនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យមាតិកានៃដំណើរការនេះ, ប្រធានបទបុគ្គលនោះ។ ពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍វិធីសាស្រ្តក្នុងការបន្តការសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យរវាងសាលានិងការផ្តល់ជូនពិសេស Godnik ។ ក្នុងហេតុផលរបស់គាត់គាត់បានចង្អុលទៅ duality នៃតួអក្សររបស់នាង។ នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយគំរូនៃទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀនពាក់កណ្តាលនិងខ្ពស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរការរកឃើញនេះគឺមានពាក់ព័ន្ធនិងសម្រាប់និរន្តរភាពរវាង Dow និងសាលាបឋមសិក្សាកណ្តាលនិងជំហានខ្ពស់។

អន្តរកម្ម

ការសិក្សាបន្តនៅក្នុងការបង្កើតវាមានតំរូវការចាំបាច់មួយដើម្បីស៊ើបអង្កេតជានិច្ចលក្ខណៈពិសេសទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានសាងសង់រវាងអង្គភាពដំណើរការនេះ។ អន្តរកម្មកើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយនិងរវាងសាលារៀននិងស្ថាប័នកូនផ្សេងទៀត។ ជាការសំខាន់ណាស់ដែលមានទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀននិងក្រុមគ្រួសារ, ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវនិងអ្នកអនុវត្ត, អ្នកចាត់ការទូទៅនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ជាដើម។

តំបន់សំខាន់

នៅក្នុងការកំណត់និន្នាការចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធអប់រំ នៅក្នុងការអនុវត្តអន្ដរជាតិអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនេះដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធិភាពនិងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរគ្រប់គ្រាន់សាធារណៈ, ការរក្សាក្នុងពេលតែមួយបានបទពិសោធជាវិជ្ជមានដែលទទួលបានមុន។ រឿងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទិសដៅតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នេះ, នៅក្នុងវេន, តម្រូវឱ្យមានការបង្កើតប្រព័ន្ធរៀនពេញមួយជីវិតជាប់ទាក់ទងគ្នានេះ។ វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាដំណើរការមួយហើយលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃសាធារណនិងរដ្ឋាភិបាលទីភ្នាក់ងារដែលផ្តល់កម្រិតផ្សេងគ្នានៃការហ្វឹកហាត់។

មត្តេយ្យសិក្សានិងការអប់រំបឋម

កម្មវិធីនៅក្នុងការបន្តការសិក្សាអប់រំត្រូវបានមើលឃើញជាចម្បងនៅក្នុងមាតិកា នៃដំណើរការគរុកោសល្យនេះ។ ខណៈពេលដែលវិធីសាស្រ្តវិធីសាសែ្តគ្មានការអភិវឌ្ឍយ៉ាងច្បាស់ដែលបានបង្ហាញ, កម្រិតផ្លូវចិត្តនិង didactic ។ នៅក្នុងការបង្កើតនៃចន្លោះការបង្រៀនរួមគ្នាមួយចាំបាច់ដើម្បីពិចារណាបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តានេះបានលុបបំបាត់ការកកស្ទះការពារភាពតានតឹងក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។ ការបន្តនៅក្នុងការបង្កើតនៅក្រោម GEF រវាងសាលាមត្តេយ្យនិងបឋមសិក្សាត្រូវបានតំណចាត់ទុកថ្ងៃនេះថាជាផ្នែកមួយនៃកត្តារៀនទម្លាប់របស់កុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ, វាមិនមានន័យថាគោលបំណងសំខាន់នៃសាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្នាក់ដំបូង។

កំហុសមូលដ្ឋាន

បច្ចុប្បន្ននេះអ្នកនិពន្ធមួយចំនួនពិចារណាពីប្រយោជន៍នៃការបង្កើតការថែរក្សានៃដំណើរការអប់រំបឋមសិក្សាជាការសិក្សាមុននៃកម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សានេះ។ ជាលទ្ធផលផ្តោតសំខាន់លើដំណើរគរុកោសល្យត្រូវបានកាត់បន្ថយការផ្ទេរជំនាញ uzkopredmetnyh សមត្ថភាពនិងចំណេះដឹង។ នៅក្នុងស្ថានភាពនេះ, ការបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះនឹងត្រូវបានកំណត់ដោយមិនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងគុណភាពនាពេលអនាគតនៃនិស្សិតចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៃសកម្មភាពថ្មី, ការបង្កើតលក្ខណៈសម្រាប់ការទិញយកចំណេះដឹងនោះទេប៉ុន្តែបានតែដោយឆន្ទៈរបស់គាត់ក្នុងការ assimilate មុខវិជ្ជាសិក្សារបស់សាលាជាក់លាក់។

ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី

ពិចារណាលើការបន្តនៅក្នុងវិស័យអប់រំ, អំពើសំខាន់ដែលជាខ្សែសង្វាក់នៃតំណដែលពាក់ព័ន្ធ។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះគោលបំណងសំខាន់គឺ:

1. ការរកឃើញនៃដំណើរគរុកោសល្យគោលបំណងទូទៅជាក់លាក់និងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់គ្នា។ ដោយផ្អែកលើពួកគេបង្កើតគោលបំណងទំនាក់ទំនង Translational បន្តបន្ទាប់ដែលត្រូវបានរក្សាទុកនិងការអភិវឌ្ឍពីដំណាក់កាលទៅដំណាក់កាល។
2. ការសាងសង់និងឯកសណ្ឋានរចនាសម្ព័ន្ធការជាប់ទាក់ទងគ្នាដោយមានយុត្តិកម្មត្រូវបានគេប្រើនៅលើទំនាក់ទំនងជាច្រើនធាតុដំណាក់កាលនៃអាយុ។
3. បង្កើតបន្ទាត់មាតិកាទូទៅនៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទ។ វាត្រូវតែជាស្របជាមួយនឹងហេតុផលនៃក្របខ័ណ្ឌវិធីសាសែ្តនិងលុបបំបាត់បន្ទុកមិនសមហេតុផលឆាកសាលាមុននេះបានផ្តោតលើសំណុំបែបបទដែលបានទិញយកចំណេះដឹងនិងជំនាញវិជ្ជាសាលាទូលំទូលាយនេះ។

ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង

ការបន្តនៃការអនុវត្តនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិធីផ្សេង។ ជាផ្នែកមួយនៃជម្រើសសម្រាប់ការបង្កើតផែនការអំពើស្មុគស្មាញនៃបុគ្គលិកសាលាមត្តេយ្យគរុកោសល្យនិងសាលានៃទំនាក់ទំនងជាក្រុមមួយឬច្រើននោះទេ។ វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតគឺជាទ្រឹស្តីទូទៅការដោះស្រាយបញ្ហានៅលើធាតុមួយដែលមានមូលដ្ឋាន»ឆន្ទៈក្នុងការរៀន "នេះ។ សមាសភាគនេះត្រូវបានកំណត់ដូចបានកំណត់ក្នុងកាលកំណត់នៃកម្រិតដែលសមរម្យនៃលក្ខណៈសម្បត្ដិរបស់កុមារដើម្បីជួយគាត់រៀន, បរិភោគ, ធ្វើឱ្យវាមានក្មេងប្រុសមួយ។

ជាពិសេសក្រសួងអប់រំគំនិត

ក្រដាសនេះបានកត់សម្គាល់ថាមានភាពខុសគ្នារវាងការបន្តនៃគុណភាពការបង្កើតនេះ។ ប្រភេទដំបូងទាក់ទងជាចម្បងទៅវាលរបស់អង្គការនៃសកម្មភាពការបង្រៀន, ការគាំទ្រវិធីសាសែ្តរបស់ខ្លួននិងមាតិកា didactic នេះ។ នោះគឺជា, ក្នុងករណីអំពីការអភិវឌ្ឍនៃស្ថាប័ននេះ។ ការបន្តក្នុងវិស័យអប់រំសំដៅបន្ថែមទៀតដើម្បីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ភាពខុសគ្នានេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញគឺមានជោគជ័យណាស់ហើយមានផលវិបាកបីសំខាន់។ ជាពិសេសនៅក្នុងការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានដកចេញ:

1. ការអប់រំបន្តបម្រើការជាការសម្របសម្រួលទំនាក់ទំនងនិងការផ្តោតលើអនាគតនៃធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការនេះ (ឧបករណ៍, វិធីសាស្រ្តគោលបំណង, ទម្រង់នៃអង្គការ, មាតិកា, ជាដើម។ ) នោះទេ។ វា manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការរៀនគ្នា។
2. ការបន្តត្រូវបានបកប្រែជាការបង្កើតគុណសម្បត្ដិដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តានេះ។ ជាពិសេសវាគឺជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ឯករាជ្យ, ផ្តួចផ្តើម, ការបញ្ចេញមតិការច្នៃប្រឌិត, បំពាន។ ធាតុសំខាន់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាអាយុរបស់កុមារបម្រើសមត្ថភាពដើម្បីផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។
3. បញ្ហានៃការបន្តនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំជាបន្តត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងបុគ្គលដែលជាការសម្របសម្រួលទទួលបានជោគជ័យរបស់កុមារនៅក្នុងសង្គម។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានេះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតសហគមន៍និងសង្គមសមត្ថកិច្ចរបស់កុមារការអភិវឌ្ឍជំនាញផ្លូវចិត្តនិងអង្គការវប្បធនេះ។

នេះជាបញ្ហាសំខាន់

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនដែលត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ក្នុងតម្រូវការដែលអនុវត្តទៅកុមារសាលា។ នៅពេលដែលការទទួលជាលើកដំបូងនៅរៀនថ្នាក់ដំណើរការបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍដែលជាកូន uzkopredmetnyh នៃសមត្ថភាពនិងជំនាញ (លេខ, អាននិងដូច្នេះនៅលើ។ ) ។ សំភាសន៍ពិតជាត្រូវបានប្លែងទៅជាប្រភេទមួយនៃការធ្វើតេស្តដែលនៅក្នុងវេន, ផ្ទុយនឹងបញ្ញត្តិនៃច្បាប់ស្តីពីសហព័ន្ធ "នៅលើការអប់រំ" នេះ។ អ្នកជំនាញជាច្រើននៃការព្រួយបារម្ភជាមួយនឹងស្ថានភាពនេះ។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងបន្តបញ្ហាការអភិវឌ្ឍ-មុននេះអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយដល់ការរៀបចំជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងករណីនេះឪពុកម្តាយនឹងត្រូវបានបង្ខំដោយកម្លាំងដើម្បីទាញរាងកាយរបស់កុមារ។ ការជ្រើសរើសការប្រកួតប្រជែងនាពេលបច្ចុប្បន្នជារឿងធម្មតាណាស់, ការធ្វើតេស្តនិងការសំភាសន៍។ ការអនុវត្តនេះគឺជាការផ្ទុយទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់កុមារនិងការរំលោភលើសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់គាត់។ សេវាកម្មនេះគឺអាចទទួលយកបានតែជាជំហានមួយនៅក្នុងអង្គការរបស់បុគ្គលខាងមុខនេះនៃដំណើរការអប់រំនេះ។ ការអនុវត្ដន៍បានបង្ហាញថាប្រហែល 80% នៃកុមារដែលបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍដើមសាលារៀន, សិស្សនៃសាលាមត្តេយ្យមាន។ ឪពុកម្តាយលំអៀងទៅរកការទាញកូនរបស់អ្នកដល់កម្រិតសមរម្យ, ពួកគេចង់ធ្វើឱ្យវាឆ្លាតវៃច្រើនបំផុតផងដែរដែលបានអានសមត្ថភាព។ នៅពេលដូចគ្នានេះដែរដែលពួកគេត្រូវបានគេដកហូតសុខភាពរបស់ពួកគេហើយជាញឹកញាប់បង្កការបាត់បង់ការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងការសិក្សាមួយ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជាការពិតណាស់និរន្តរភាពនៃដំណើរការនេះគឺមានពីរផ្លូវ។ តម្លៃដំបូងគឺជាដំណាក់កាលមួយដែលសាលាមុន។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរក្សាតម្លៃនៃកុមារភាព, ដើម្បីបង្កើតគុណសម្បត្ដិរបស់បុគ្គលជាមូលដ្ឋាននៃកុមារដែលនឹងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តារបស់លោកនៅក្នុងពេលអនាគតនេះ។ នៅលើដៃផ្សេងទៀតដែលសាលាទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃកុមារ។ ជាស្ថាប័នអប់រំគួរតែ«កើនឡើង "សមិទ្ធិផលរបស់កុមារដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍនិងសក្តានុពលរបស់ពួកគេនៅដឹងថាតំបន់ផ្សេងគ្នា។ វិភាគនៃការអនុវត្តការបង្រៀនបង្ហាញថាឥឡូវនេះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីណែនាំជាច្រើនទៀតយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងជីវិតនៃមុខតំណែងទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍។ គោលការណ៍នៃការបន្តដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តឥឡូវនេះ។