ស្ថានភាពបញ្ហា - ការសម្រេចចិត្តមួយ ... និងការបង្កើតនៃស្ថានភាពបញ្ហា

ស្តង់ដាអប់រំថ្មីបានណែនាំមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ, ប៉ុន្តែការផងដែរនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ បញ្ចប់ការសិក្សានៃវិទ្យាស្ថានអប់រំសាលាមត្តេយ្យមួយត្រូវតែមានជំនាញជាក់លាក់:

• ដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមផ្ទាល់ខ្លួននិងបញ្ញាសមរម្យដើម្បីអាយុរបស់ពួកគេ;
• ប្រើចំនេះដឹងនេះដើម្បីកំណត់ភារកិច្ចថ្មី, ដំណោះស្រាយរបស់ខ្លួន។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀនសូត្រដែលមានមូលដ្ឋានបញ្ហា

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនស្ថានភាពបញ្ហាពាក់ព័ន្ធនឹងការដែលត្រូវបានផ្អែកលើការទិញយកចំណេះដឹងដោយការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី។ គ្រូមតេយ្យដែលប្រើបច្ចេកទេសស្រដៀងគ្នាមានការរីកចម្រើនសិស្សរបស់ខ្លួនមានសមត្ថភាពដើម្បីកំណត់គោលដៅដើម្បីស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចវាដើម្បីវិភាគលទ្ធផលមួយដែលឯករាជ្យនោះទេ។ យើងបានវិភាគវិធីសាស្រ្តផ្សេងនៃការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងការដែលកុមារចូលសាលារៀនដើម្បីស្វែងរកពដើម្បីប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

តើអ្វីជាគោលបំណងនៃការគឺការរៀនសូត្របញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋាននៅ

ការដោះស្រាយបញ្ហារួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ថាការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានោះ - គ្រូពីបញ្ហានេះ។ លោកមានទៅជាមួយនឹងខ្សែសង្វាក់បុរសស្មុគស្មាញដែលនឹងក្លាយជាការចាប់ផ្តើមនៃការអង្កេតសាមញ្ញនិងលទ្ធផល - ជាផ្នែកមួយយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងថ្មីនេះទទួលបាននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសហការគ្នានេះកុមាររៀនលក្ខណៈថ្មីនៃវត្ថុដែលបានសិក្សារៀនដើម្បីសួរសំណួរ, ស្វែងរកចម្លើយចំពោះពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀនសូត្រដែលមានមូលដ្ឋានបញ្ហា

កំណែទម្រង់សំខាន់មួយនៃការអប់រំ, វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការអប់រំបឋមថ្មីត្រូវបានធ្វើឡើងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ មានប្រភេទថ្មីនៃស្ថាប័នសាលាមុនក្នុងគោលបំណងបង្កើតសីលនិងបញ្ញាសមត្ថភាពរបស់កុមារ ដែលមានអាយុនៅសាលាបឋមសិក្សា។ យកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានបង់ទៅនឹងការអប់រំបឋមសិក្សាជាការបង្កើតបន្តិចម្តងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា, ភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយគ្រូ។

ពាក់ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តា

បណ្តុះបណ្តាបែបនេះខុសពីការរៀបចំសកម្មភាពខួរក្បាលមុនចូលសាលាប្រពៃណី។ មុនចូលសាលារៀនជំនាញអប់រំខ្លួនឯងដោយខ្លួនឯងការរៀនដែលពួកគេនឹងត្រូវការក្នុងជីវិតសាលា។ វិភាគគុណភាពនៃ ស្ថានភាពបញ្ហានោះ - វិធីដើម្បីទទួលបានបទពិសោធថ្មីមួយ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យានេះ

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់នៃការរៀនមូលដ្ឋាននៅបញ្ហានេះត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងអតីតកាលជ្រៅ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជី Pestalotstsi, J.-J. នេះ Rousseau បានផ្តល់ជូន "វិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសកម្ម។ " ស្ថានភាពបញ្ហា - វាគឺជាវិធីដើម្បីទទួលបាននូវបទពិសោធន៍ថ្មីមួយដើម្បីជំរុញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នៅសតវត្សទី 20 ជនជាតិអាមេរិកដើមអប់រំយ៉ូហាន។ Dewey បង្កើតគំនិតនៃការរៀនសូត្របញ្ហាមូលដ្ឋាននេះ។ វាផ្តល់នូវប្រពៃណីនៃការអប់រំកំណែនៃសាលាមត្តេយ្យនិងសាលាបឋមសិក្សាដើម្បីជំនួសឱ្យគោលលទ្ធិដាច់ដោយឡែកដោយដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនានា។ ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាច្រើនធ្វើឡើងដោយ Dewey មួយដែលគាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាបញ្ហាសម្រាប់កុមារចូលសាលាដែលស្ថានភាពឱកាសមកដល់ពេលនេះកាន់តែច្រើនបានផ្តល់នូវជាង (សៀវភៅ, ពាក្យសំដី) ទាក់ទងទៅនឹងបណ្តុះបណ្តាគ្រាន់តែចងចាំពាក្យសំដីសម្ភារៈ។ វាគឺជាគរុកោសល្យទំនើប Dewey ជំពាក់វត្តមាននៃគំនិតនៃ«អំពើពេញលេញនៃការគិត "។ ការរៀនសូត្រសកម្មដែលបានស្នើឡើងនៅដើមនៃសតវត្សទីចុងក្រោយនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី "បិទ" តែជាមួយនឹងសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដាអប់រំថ្មី។

ឧទាហរណ៍នៃបញ្ហាសម្រាប់កុមារចូលសាលាដែលស្ថានភាព

ខាងក្រោមនេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាពបញ្ហាមួយសម្រាប់កុមារចូលសាលាមួយ។ កុមារដែលបានផ្តល់ជូនប្លុកនៃរាងផ្សេងគ្នានិងទំហំដែលពួកគេមានដើម្បីសាងសង់ផ្ទះមួយ។ បន្ទាប់ពីបានទទួលភារកិច្ចដំបូងរបស់កុមារត្រូវតែពិចារណាផែនការរបស់ខ្លួននៃសកម្មភាពដើម្បីយកឡើងគូបនៅក្នុងរាង, ទំហំ, ដើម្បីទទួលបានការរចនាផ្ទះមួយដែលមានស្ថេរភាព។ ប្រសិនបើកុមារនឹកចំណុចទិន្នន័យ, ពួកគេមិនអាចដោះស្រាយជាមួយនឹងភារកិច្ចដើម្បីដាក់គ្រូនៅចំពោះមុខពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពរួមគ្នាកុមាររៀនដើម្បីទំនាក់ទំនង, ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការងារជាក្រុមមួយ។

សារៈសំខាន់នៃបញ្ហាដែលបានបង្រៀនកុមារចូលសាលា

បណ្តុះបណ្តាបែបនេះមានការប្រែប្រួលអាស្រ័យលើរបៀបដែលវាត្រូវបានប្រគល់បញ្ហាគ្រូ។ ស្ថានភាពបញ្ហាផ្តោតលើបដិរូបកម្មនៃចំនេះដឹង, គំនិតច្នៃប្រឌិតនៃកុមារចូលសាលាការអភិវឌ្ឍ។ សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយដែលជាតួនាទីលេងការប្រកួតដែលមានន័យថាវាជាការរៀនសូត្របញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋាន។ ព្យាយាមនៅលើការគ្រូពេទ្យវិជ្ជាជីវៈ, កុមាររៀនដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ "អ្នកជំងឺ" ។ បទពិសោធនេះនឹងជួយគាត់ក្នុងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតនេះនឹងក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំណេះដឹងថ្មី។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅសាលាមត្តេយ្យកុមាររៀនដើម្បីជម្នះរាល់ការលំបាកបញ្ញាដែលស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់គាត់ - វាជាឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។ បញ្ហាដែលលើកទឹកចិត្ដកុមារចូលសាលាដើម្បីគិត, បង្រៀនគាត់ដើម្បីជ្រើសពីមួយចំនួនធំនៃពតែមួយប៉ុណ្ណោះគឺថាគាត់នឹងត្រូវចាកចេញពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ផ្ទុយដែលមាន inherent នៅក្នុងការនីតិវិធីនេះនឹងជាយន្តការសំខាន់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់នាពេលអនាគតសកម្មភាពយល់ដឹងជាលើកដំបូង។

អនុសាសន៍សម្រាប់អ្វីដែលធ្វើការនៅក្នុង TO

ស្ថានភាពបញ្ហាណាមួយ - វាគឺជាមិនធម្មតាសម្រាប់ស្ថានភាពរបស់កុមារ។ ការស្វែងរកវិធីល្អប្រសើរបំផុតនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះអាស្រ័យលើសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃគ្រូ។ ការរៀនសូត្រដែលមានមូលដ្ឋានពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហាតាមរយៈការលេងនិងអង្គការសកម្មភាពស្រាវជ្រាវច្នៃប្រឌិតនៃកុមារចូលសាលានេះ។ ការប្រើភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់សិស្សមួយគ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីជាចម្បងលើកុមារអារម្មណ៍និងឆន្ទះនេះ។ ថែទាំថែរក្សាថានៅក្នុងការផលិតចំណេះដឹងថ្មីនេះកុមារមានអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្ត, សេចក្តីរីករាយ, ក្ដីអំណរ។ អ្នកអប់រំបានបង្កើតឡើងស្ថានភាពបញ្ហា - វាគឺជាឱកាសដើម្បីនាំយកមកនូវអារម្មណ៍នៃកុមារកោតសរសើរ, អសមត្ថភាព, គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយ។

ការច្នៃប្រឌិត, ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិតសាលាមត្តេយ្យ, អាចបត់បែនបានគិត heuristic គឺជាសញ្ញានៃលទ្ធភាពនិងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការបង្កើត, ការបង្កើត, ការច្នៃប្រឌិតថ្មីដើម្បីបង្កើតរូបភាពថ្មី។

ធ្វើការនៅលើគម្រោងនេះកុមារទទួលបានពីការសប្បាយរីករាយសកម្មភាពរបស់ខ្លួន, បានជួបប្រទះអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះយើងអាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃការមានសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃសាលាមត្តេយ្យ, ការបង្កើតនៃការចុះសម្រុងគ្នានេះបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា

ផ្ទុយគឺមានមូលដ្ឋានបញ្ហារៀនតំណ, ហើយដូច្នេះវាជាការសំខាន់ដើម្បីដាក់សំណួរខាងស្ដាំដើម្បីកុមារ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់សំណួរនេះគឺខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន, សួរកុមារខ្លួនឯង "ហេតុអ្វីបានជាមិនអាវក្តៅ?"; «ហេតុអ្វីបានជារោងចក្រផឹកទឹកហើយវាមិនតាមពីវា? "; «ហេតុអ្វីបានជាសាច់មាន់ក្នុងស្រុកមានស្លាបទេប៉ុន្តែវាមិនហើរទៅឱ្យឆ្ងាយ? "; «ហេតុអ្វីបានជាការប្រកួតជុំទីមួយនៅលើផែនដីនេះ? "បញ្ហាដែលជំរុញឱ្យកុមារគ្រូបានសរសេរចុះឬចាំ, និងវគ្គនឹងដោះស្រាយឱ្យពួកគេទៅក្រុមទាំងមូល។ អ្នកផ្តល់សេវាត្រូវតែបញ្ជូនកូនទៅស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងសំណួរនេះយកចិត្តទុកដាក់ទៅវាផ្ទុយមួយដើម្បីទទួលបានការសម្រេចចិត្តខាងស្ដាំនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ។ គ្រូបង្រៀនរូបនេះមានចេតនាតាក់ផ្ទុយគ្នារវាងអង្គហេតុវិទ្យាសាស្រ្តដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាដើម្បីកុមារនិងស្ថានភាពជីវិត។

ឧទហរណ៍នៃការស្រាវជ្រាវ

ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកសិក្សានេះនឹងរៀនកុមារដែលមាន 80 ភាគរយនៃមនុស្សនិងសត្វត្រូវបានបង្កើតឡើងនៃទឹក។ ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាគ្រូសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាសារធាតុរាវរាងកាយរបស់យើងព្រោះយើងមានទឹកច្រើនម៉្លេះ?" រួមគ្នាជាមួយនឹងបុរសដែលគ្រូកំពុងតែស្វែងរកចម្លើយនិងមកដល់ការសន្និដ្ឋានថាទឹកនេះ - នៅក្នុងរាងកាយហើយដូច្នេះមិនកើតឡើងពីមនុស្សមួយ។ អប់រំស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងសំណួរមួយដែលសួរមកស្តាប់អាគុយម៉ង់ទាំងអស់នៃកុមារ, លើកទឹកចិត្តឱ្យពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពនេះជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្ហាញចំនេះដឹងរបស់ពួកគេ។ ពេលដែលបុរសទាំងអស់ដែលបានផ្តល់នូវចម្លើយរបស់ពួកគេរួមគ្នាជាដំណោះស្រាយទូទៅជ្រើសរើស។

ដើម្បីរកចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវអាចត្រូវបានអនុវត្តនិងការពិសោធន៍។ កុមារដែលមានគ្រូបង្រៀន (ឬឪពុកម្តាយ) លុប carrots, beets, ដំឡូង, squeezed បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបចំនួនទឹកប្រាក់នៃការរាវរកឃើញវិញនោះ។ ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តខ្នាតតូចនាពេលអនាគតនឹងក្លាយជាការរកឃើញការពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារ។ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាជាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ខំឱ្យកីឡាកររបស់លោកក្នុងការទទួលបាននូវចំណេះដឹង, ការអភិវឌ្ឍអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

កាតពុម្ពអក្សរក្បូរក្បាច់

ស្ថានភាពបញ្ហាអាចត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអប់រំរាងកាយ។ មេរៀន "កាតជូនពរសម្រាប់កូនជ្រូក" អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការប្រកួតមួយ។ អប់រំដល់កុមារដើម្បីបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ជួយងើបឡើងសម្រាប់អំណោយទានកូនជ្រូក។ ក្នុងរូបថ្លុកលោកស្រី Winnie នេះ Pooh ប្រហែលនេះគឺជាសំណួរមួយនៃអំណោយទានសម្រាប់សត្វលាមួយ, ដូច្នេះសំណួរនៃអ្វីដែលត្រូវផ្តល់ឱ្យកូនជ្រូកដំបូងហាក់បីដូចជាកូនក្មេងចម្លែកនេះ។ ផ្តល់ជូននូវអ្វីដែលបុរសផ្សេងគ្នាដែលអ្នកអាចផ្ដល់ឱ្យកូនជ្រូក។ ការធ្វើសមយុទ្ធធម្មតាអាចត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលក្នុងសិក្ខាសាលាកូនគ្នានឹងត្រូវបានរវល់ធ្វើកាតសម្រាប់វីរបុរសរូបថ្លុកមិនធម្មតា។ មិនគួរគ្រាន់តែមកឡើងជាមួយនឹងកាតស្វាគមន៍មួយប៉ុន្តែផងដែរដើម្បីស្វែងរកសេចក្តីលម្អិតទាំងអស់សម្រាប់នាង។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបុរសដែលបានបំពេញប្រអប់វេទមន្តរបស់ពួកគេ (ប្រអប់សម្រាប់ការងារ) ។ សេចក្ដីលម្អិតមួយចំនួននៃស្ថានភាពនៅក្នុងផ្នែកប្រអប់នីមួយ: រង្វង់, ផ្កាស្លឹក។ រួមជាមួយនឹងគ្រូកុមារសូត្រអក្ខរាវិរុទ្ធវេទមន្ត, ពាក្យដែលបានបង្កើតដោយខ្លួនឯងគ្រូបង្រៀនមួយ។ តែបន្ទាប់ពីមានដូចជាការចាប់ផ្តើមមិនធម្មតាបុរសពិធីសាសនាកាតស្វាគមន៍ក្នុងការបង្កើតឱ្យមានការកូនជ្រូកអស្ចារ្យ។ កូននីមួយទទួលបាននៅចុងបញ្ចប់នៃកាតបុគ្គលរបស់ពួកគេ, អត្ថបទពេញលេញដែលអាចត្រូវបានបង្ហោះនៅលើជំហរពិសេស។

សារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្របញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋាននៅ

ស្ថានភាពបញ្ហាណាមួយដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ, បំផុសមត្តេយ្យជួយដើម្បីពញ្ញាក់និងបង្កើតសកម្មភាពការយល់ដឹងនេះ, ការអភិវឌ្ឍគំនិតច្នៃប្រឌិត។ សម្មតិកម្មដែលបានធ្វើឱ្យគ្រូនៅដើមដំបូងនៃសម័យប្រជុំនេះដែលជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃការសិក្សាមួយដែលមានមូលដ្ឋានបញ្ហា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅស្គាល់គ្នាជាមួយពិភពនៃការរៀនសូត្ររបស់កុមារបញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋានគឺជាអាទិភាពមួយ។ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់នៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់កូនផ្តោតការចងចាំ, ការអភិវឌ្ឍវាច្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតរស់នៅប្រចាំថ្ងៃ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតនៃខ្លួនឯងសម្មតិកម្មមត្តេយ្យរៀនដើម្បីកំណត់ថ្នាក់ដែលគ្រាប់បាល់រកមើលជម្រើសនិងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវ។ នៅពេលដែលអ្នកបង្កើតស្ថានភាពណាមួយដែលមានចេតនាមនុស្សពេញវ័យដែលមានបញ្ហារបស់កុមារដើម្បីដាក់លើកទឹកចិត្តឱ្យទៅមុខសម្មតិកម្មបង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ក្មេងនេះមិនភ័យខ្លាចក្នុងការធ្វើឱ្យមានកំហុសមួយដោយសារតែគាត់ជាអ្នកផ្តួចផ្តើមរបស់លោកប្រាកដថានឹងមិនទទួលទោសនោះទេប៉ុន្តែនៅលើផ្ទុយមកវិញ, ជារៀងរាល់ព្រះបន្ទូលនៃកុមារត្រូវបានចងទៅនឹងត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយគ្រូនេះ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយគ្មានការភ័យខ្លាចនៃកំហុស, - វាគឺជាបញ្ហាប្រឈមចុងក្រោយនៃបញ្ហានៃការអប់រំរបស់សាលាមុននេះ។ កំណែទម្រង់ obrazovatelanya សម័យទំនើបនៅក្នុងប្រទេសកម្ពុជាត្រូវបានទទួលការផ្លាស់ប្តូររបស់យើងដែលធំនិងការដាក់បញ្ចូលនូវស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធថ្មីនៅក្នុងកន្លែងដំបូងនោះគឺដោយសារតែអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាបញ្ហាមុនចូលសាលា។ នៅទីនោះលទ្ធផលជាវិជ្ជមាននៃកំណែទម្រង់នេះជាលើកដំបូងដែលបានបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់និងពេលវេលានៃ GEF នេះ។ កុមារដែលអាចមានគម្រោងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដើម្បីបូកសរុបការងារនេះនឹងមិនជួបប្រទះបញ្ហាណាមួយក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។