វិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធដើម្បីគរុកោសល្យ: ឧទាហរណ៍មួយ

នៅក្នុងការវិភាគនៃការបង្រៀនជាការវិន័យបានប្រើដោយប្រព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជា វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ свойственна многогранность, сложное структурное строение. គរុកោសល្យ versatility inherent នៅក្របខ័ណ្ឌរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ។ នេះបណ្តាលអោយចំនួននៃបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការស៊ើបអង្កេតនេះ។ ដោះស្រាយឱ្យពួកគេនិងអនុញ្ញាតឱ្យវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការវិទ្យាសាស្រ្ត។ приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យបច្ចេកទេសការវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនអនុញ្ញាតឱ្យការរចនាម៉ូដែលដែលសមរម្យបំផុតនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្ស។

ពទូទៅ

ជាផ្នែកមួយនៃស្ថាបនិកនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធនៅក្នុងការពេញចិត្តលោក Karl Ludwig ចនេះ។ Bertalanffy ។ ជីវវិទូអូទ្រីសនេះរស់នៅក្នុងប្រទេសអាមេរិកនិងបានសិក្សា isomorphism ក្នុងវិស័យនានានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ ការបង្កើតគំនិតនិងគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានចូលរួមផងដែរនៅក្នុងលោក Chandler, Drucker និងស៊ីម៉ូនបូកដាណូវ។ ក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវបានឆ្ងាយពីវិញ្ញាសាបង្រៀន។ . ទោះយ៉ាងណាដោយសារតែការងាររបស់ពួកគេបានចាប់ផ្តើមបង្កើតនូវវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធមួយដើម្បីគរុកោសល្យនេះ។

វាត្រូវបានគេនិយាយថាគំនិតសម័យទំនើបខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីអ្វីដែលមានជាទូទៅនៅក្នុងអតីតកាល។ была заложена еще в то время. ទោះជាយ៉ាងណាវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធសារៈសំខាន់នៃការជាវិធីសាស្រ្តដែលជាវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលតែមួយ។ ធាតុរបស់ខ្លួនទាំងអស់គឺជាប្រធានបទត្រូវគោលបំណងតែមួយ។

ជាក់លាក់

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធក្នុងការបង្រៀនដូចជានៅក្នុងវិញ្ញាសាផ្សេងទៀតដែលមានមូលដ្ឋានលើការសន្មតជាច្រើន: ឋានានុក្រមច្រើន, ថ្លៃថ្នូរ, រចនាសម្ព័ន្ធ។ មិនដូចជាបច្ចេកវិទ្យាបែបប្រពៃណីត្រូវបានចាត់ទុកជាប្រធានបទកាន់តែប្រសើរនិងពាក់ព័ន្ធច្រើនទៀតដើម្បីលក្ខខណ្ឌទំនើប។ . នោះជាមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធគឺជាគោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្តទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ឋានានុក្រមគឺត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងតួនាទីគ្នាទៅវិញទៅមកធាតុមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ រចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានបង្ហាញក្នុងសមាសភាគរួមបញ្ចូលគ្នាជាក្រុមរង, ដែលការតភ្ជាប់រវាងយ៉ាងច្បាស់លាស់។

លក្ខណៈពិសេស

អប់រំនិយាយថាជាបាតុភូតគរុកោសល្យ, មើលឃើញថាជាដំណើរការមួយហើយលទ្ធផលនៃការអនុម័តនិងការ assimilation នៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង។ វាមានគោលបំណងដើម្បីបំពេញផលប្រយោជន៍និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសង្គមនិងបុគ្គល។ អប់រំ - ប្រធានបទការងារជាលក្ខណៈបុគ្គលតម្រង់ទិសចម្រុះមួយ។ វាផ្ដល់នូវការខ្លួនឯងការសម្រេចនិងស្វ័យសំរេចរបស់បុរសម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពសង្គមនិងវប្បធម៍ដែលមិនធ្លាប់មានការផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នោះហើយការអប់រំនៅក្នុងខ្លួនវាដើរតួនាទីជាប្រព័ន្ធមួយ។

វិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធ គរុកោសល្យផ្តល់នូវសំណុំបែបបទដែលបានបំពេញរួចរាល់។ វាផ្ដល់នូវការយល់ដឹងនៃពហុភាពសរុបនៃសមាសភាគទាក់ទងការបង្កើតការរួបរួមជាក់លាក់មួយនិងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្នាមួយ។ បើយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត Petra Anohina ប្រព័ន្ធដែលអាចត្រូវបានហៅតែសំណុំនៃសមាសភាគដែលមានតួអក្សរនៃទំនាក់ទំនងនៃសមាសភាគជំនួយនៅក្នុងគោលបំណងទទួលគ្នាទៅវិញទៅមកលទ្ធផលមានប្រយោជន៍នេះ។

សមាសភាគជារចនាសម្ព័ន្ធ

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. ពិចារណាពីលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធដូចជាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ឃើញថានៅក្នុងការអនុវត្តវាប្រើភាពខុសគ្នានៃជម្រើសសម្រាប់ការវិភាគរបស់ខ្លួន។ ជាពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តជាក់ស្តែងនេះលោកស្រី Nina Kuzmina កំណត់ប្រាំនៃសមាសភាគរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន:

1. ប្រធានបទ។
2. វត្ថុ។
3. ប្រធានបទនៃការវិនិយោគរួមគ្នា។
4. គោលបំណង។
5. ឧបករណ៍ទំនាក់ទំនង។

ទាំងអស់នៃសមាសភាគទាំងនេះធ្វើឱ្យកើនឡើងប្រព័ន្ធ។ ប្រសិនបើអ្នកយកមួយនៃធាតុនេះវានឹងត្រូវបានបំផ្លាញចោល។ នៅពេលដូចគ្នាគ្មានសមាសភាគដែលមិនអាចត្រូវបានជំនួសដោយធាតុឬក្រុមផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរការបំបែកនៃធាតុរចនាសម្ព័ន្ធគឺមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបរិយាយពេញលេញមួយនៃប្រព័ន្ធ។ សំខាន់គឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងស្មុគស្មាញរវាងពួកគេ។ ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. វិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធដើម្បីគរុកោសល្យផ្តោតលើអត្ថិភាពនៃទាំងពីរមានទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់និងការរៀបបញ្ច្រាសរវាងតំណភ្ជាប់នេះ។

គ្រឿងមុខងារ

ដើម្បីរៀបរាប់អំពីសមាសភាគការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ពីគ្នា Kuzmin បង្កើតការងារគ្រូរចនាសម្ព័ន្ធ។ នៅក្នុងគំរូរបស់ខ្លួនចំនួន 5 ដែលមានមុខងារឈរ:

• ជីណូ។
• វិស្វកម្ម។
• សហគមន៍។
• រៀបចំ។
• ស្ថាបនា។

សង្ខេបនៃសមាសភាគមុខងារ

ធាតុជីណូបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិសាលភាពនៃចំណេះដឹងរបស់គ្រូ។ ក្នុងករណីនេះវាមិនមែនគ្រាន់តែអំពីពដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទនៃការជំនាញនោះទេ។ វាសំខាន់ស្មើគ្នាគឺចំណេះដឹងនៃមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនង, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់និស្សិតចំណេះដឹងខ្លួនឯងបាន។

ព្យាករធាតុមានតំណាងនៃទិដ្ឋភាពទស្សនវិស័យនៃយុទ្ធសាស្រ្តវិស័យអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលនិងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវពួកគេមួយ។ ស្ថាបនាមានរួមបញ្ចូលទាំងការបង្ហាញម៉ូតជាពិសេសសកម្មភាពគ្រូរបស់ខ្លួន, សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុលោមតាមភារកិច្ចជាបន្ទាន់របស់ខ្លួន។

ធាតុទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មសម្តែងគ្រូមួយសិស្ស។ ក្នុងករណីនេះយកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានបង់ទៅនឹងការតភ្ជាប់របស់ខ្លួនជាមួយនឹងសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងសមិទ្ធិផលនៃគោលបំណងអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូចជាសម្រាប់សមាសភាគស្ថាប័ននោះវាបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធមួយនៃជំនាញគ្រូបង្រៀនទៅនឹងគម្រោងការងារនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៃសិស្ស។

ចំណងទាក់ទង

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធសកម្មភាពក្នុងការបង្រៀនវាអាចរៀបរាប់សមាសភាគខាងលើទាំងអស់នេះដោយការស្មុគស្មាញនៃជំនាញគ្រូ។ ធាតុទាំងនេះគឺមិនត្រឹមតែមានចំណងទាក់ទងប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីជាច្រើនត្រួតគ្នា។

សូមពិចារណាឧទាហរណ៍ដូចខាងក្រោម។ можно использовать при планировании и построении хода урока. វិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធក្នុងការបង្រៀនអាចត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើផែនការនិងការសាងសង់ពិតណាស់នៃមេរៀននេះ។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ, គ្រូចាំបាច់ត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនីក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតដើម្បីមេរៀននៃកុមារបានមកដល់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ។

ដូច្នេះបន្ទាប់ពីពួកគេនឹងមានថ្នាក់ហាត់ប្រាណបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យមានការលំបាកក្នុងគណិតវិទ្យាផ្តោតអារម្មណ៍លើ។ អ្នកគួរតែយកទៅក្នុងគណនីធម្មជាតិបុគ្គលនៃបញ្ហានិងការបារម្ភរបស់កុមារនីមួយ។ ជាពិសេសវាគឺជាការមិនសមរម្យដើម្បីហៅទូរស័ព្ទទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលរបស់សិស្ស, បញ្ហាខកចិត្តនៅឯផ្ទះ។ លើសពីនេះទៀតគ្រូបង្រៀនគួរតែបង្ហាញខ្លួនគាត់អ្នកការទូតមួយ, ប្រសិនបើកំណាព្យធ្ងន់ធ្ងរអានជាមួយនឹងសំណើច។ ប្រសិនបើមានគ្រូបង្រៀននេះនឹងមានការភ័យបន្ទាប់មកកំហុសវិជ្ជាជីវៈនេះផងដែរអាចជានិស្សិតមេរៀនរំខាន។ នៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនេះជីណូនិងធាតុរបស់អង្គការ។

គំរូនៃបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ Vladislav Ginetsinskii នេះ

គម្រោងនេះផងដែរពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសនៃសមាសភាគមុខងារនេះ:

1. តំណាង។ គាត់គឺជាការធ្វើបទបង្ហាញសម្ភារៈមាតិការៀន។ ការបំបែកនៃធាតុនេះត្រូវបានផ្អែកលើការទាញយកនៃសំណុំបែបបទជាក់លាក់មួយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។ មុខងារបច្ចុប្បន្នគឺជាការពិតនៅក្នុងគោលបំណងនៃការធ្វើបទបង្ហាញជាបន្ទាន់។
2. Insetivnogo ។ សមាសភាគនេះមានគោលបំណងដើម្បី arouse ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សារៀនសូត្រនិងការ assimilation នៃសម្ភារៈនេះ។ នេះត្រូវបានសម្រេចបង្កើតសំណួរនិងចម្លើយ។
3. កែ។ សមាសភាគនេះត្រូវបានទាក់ទងទៅនឹងការកែតម្រូវនិងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនោះទេ។
4. បានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ធាតុនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់នូវមតិអ្នកប្រើ។

គោលបំណងសំខាន់នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. លក្ខណៈ inherent នៅគរុកោសល្យដែលអាចកើតឡើងអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ដូច្នេះលេចធ្លោមួយឬសមាសភាគផ្សេងទៀតនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននេះបានបង្ហាញថាសកម្មភាពរបស់និស្សិតដែលមានរូបរាងជាក់លាក់មួយ។ នេះគឺដោយសារតែការយល់ដឹងនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការបង្រៀននេះ។

ជាពិសេសសមាសភាគ insetivnogo ទីតាំងអាទិភាពអមជាធម្មតាដោយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបញ្ហានេះ។ ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃគំនិតដើមហាក់ដូចជាចិត្តវិទូ Aelita Markova ។ សមាសភាគរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួនតាមរយៈការប្រតិបត្ដិការនៃគំរូរបស់គ្រូនេះបានបង្ហាញការអនុវត្តនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ។ ការអប់រំ, ពិសេស, បានកំណត់ដោយធាតុដូចខាងក្រោមនេះ:

• ចំណេះដឹងនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងគ្រូផ្លូវចិត្ត។
• លក្ខណៈពិសេសជាបុគ្គលដែលត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យគ្រូគណនីសមត្ថភាពនិងពការយល់ឃើញ។
• វិជ្ជាជីវៈនិងឥរិយាបថគ្រូនិងមុខតំណែង។

ជាផ្នែកមួយនៃគំនិតរបស់ខ្លួនតាមរយៈការរៀបរាប់ Markov ក្រុមនៃសមត្ថភាពនៃការតាក់សកម្មភាពគរុកោសល្យភារកិច្ចសំខាន់របស់គ្រូ។

ជំនាញដំបូង

គ្រូបង្រៀនគួរតែអាចអនុវត្តភារកិច្ចទាំងនេះ:

1. សូមមើលបញ្ហានេះនិងរៀបចំវានៅក្នុងស្ថានភាពអប់រំ។ នៅក្នុងការកំណត់ភារកិច្ចគ្រូបង្រៀនគឺផ្តោតទៅលើសិស្សជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៃដំណើរការនេះដើម្បីស្វែងយល់និងផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានការបង្រៀន។
2. គោលបំណងច្បាស់លាស់, ធ្វើការសម្រេចចិត្តបានល្អបំផុតក្នុងគ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់ក្នុងការសន្មត់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពក្នុងរយៈពេលជិតនិងវែង។

ដោយចាប់ផ្តើមជំនាញ, អ្នកអាចរួមបញ្ចូលនូវជំនាញដូចខាងក្រោមនេះ:

• ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈមាតិកា។
• បកស្រាយពជាផ្នែកមួយនៃការតំរង់ទិសគរុកោសល្យនេះ។
• បង្កើតជំនាញសង្គមនៅសាលាកុមារ, បង្កើតទំនាក់ទំនងរំពឹងទុក។
• ដើម្បីសិក្សាពីស្ថានភាពនៃមុខងារខួរក្បាលរបស់កុមារនិងរក្សានូវសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេដើម្បីប្រមើលមើលការលំបាកធម្មតារបស់សិស្ស។
• បន្តពីការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារជារៀងរាល់នៅក្នុងអង្គការនេះនិងការធ្វើផែនការនៃដំណើរការអប់រំ។
• ប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការខុសគ្នាមួយ ទម្រង់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាយកទៅក្នុងគណនីពេលវេលានិងកម្លាំងពលកម្មរបស់កុមារនិងគ្រូបង្រៀន។

ការធ្វើផែនការនិងអត្តពិគ្រោះ

ពួកគេទាក់ទងនឹងក្រុមជំនាញដែលទាក់ទងនឹងវិស័យនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យនិងផ្លូវចិត្ត។ គ្រូបង្រៀនរូបនេះត្រូវតែអាចជួបប្រទះការលំបាកទាក់ទងនឹងការដោយសិស្សដែលបានវិភាគកំហុសនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតគាត់គួរតែធ្វើគម្រោងដើម្បីកែលម្អការងាររបស់ខ្លួន។

ទំនាក់ទំនងវិសាលភាព

គំរូ Markov ជាផ្នែកមួយនៃក្រុមរបស់ខ្លួនបានកំណត់ជំនាញដែលត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើតឡើងនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្សនេះ។ ទាំងនេះជាចម្បងរួមមានជំនាញនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សន្ដិសុខផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងនិងការអនុវត្តន៍នៃសក្តានុពលផ្ទៃក្នុងរបស់ដៃគូការទំនាក់ទំនងនេះ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់នៃការអន្តរកម្មជាមួយគ្រូត្រូវមាន:

1. សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីតួនាទីរបស់អ្នកផ្សេងទៀតដើម្បីបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូននោះ។
2. សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីស្ថានភាពខាងក្នុងនៃការរៀន nuances នៃឥរិយាបទរបស់គាត់, ដើម្បីម្ចាស់មធ្យោបាយកាយវិការនៃការទំនាក់ទំនង (កាយវិការ, ការបង្ហាញមុខ) ។
3. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទស្សនវិស័យរបស់កូនមួយ, ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្តក្នុងការទំនាក់ទំនង។
4. បច្ចេកទេសនៃកម្មសិទ្ធិវោហាសាស្ត្រ។
5. សមត្ថភាពក្នុងការប្រើការរៀបចំឥទ្ធិពល។

លើសពីនេះទៀត

សំខាន់ដូចគ្នានៅក្នុងកម្មវិធីមួយនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធនេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូដើម្បីរក្សាទីតាំងដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ពួកគេ, មានសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋអារម្មណ៍របស់ពួកគេផ្ទាល់, ផ្ដល់ឱ្យវាក្នុងន័យស្ថាបនានេះ។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះគ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានការយល់ដឹងនៃការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួននៅក្នុងវាលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនេះអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃការងារ, ការប្រើសក្តានុពលពេញលេញរបស់ខ្លួន។

ជាការពិតណាស់, ជាធាតុសំខាន់ក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដំណើរការវិភាគជាទៀងទាត់នៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនរូបនេះគួរតែអាចកំណត់លក្ខណៈនៃចំនេះដឹងរបស់កុមារ, ជំនាញ, ជំរុញការត្រៀមខ្លួនរបស់ខ្លួនសម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួនឯងផ្ទាល់និង ការអប់រំបន្ត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជាការចង្អុលបង្ហាញដោយលោកសាស្ត្រាចារ្យ Galina Kodzhaspirova, វិធីសាស្រ្តជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្តោតសំខាន់លើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនការប្រភេទទាំងមូលនៃធាតុសិក្សានៅក្នុងដំណើរការអប់រំនិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការពិតជាការងារខ្នាតធំ។ ដោយពិចារណាគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធមួយ, វាជាការសំខាន់មិនត្រឹមតែដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសមាសភាគនិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេប៉ុន្តែបានផងដែរដើម្បីចាត់ថ្នាក់របស់ខ្លួន, កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនិងអង្គការវិទ្យាសាស្រ្តដើម្បីបង្កើតវិធីនិងមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួនជាអង្គភាពតែមួយ។