វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន: លក្ខណៈចំណាត់ថា្នាក់និងអនុសាសន៍

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (រួមបញ្ចូលទាំងភាសា) មួយអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូដើម្បីធ្វើការបណ្តុះបណ្តាប្រសិទ្ធិភាពនិងមានប្រសិទ្ធិភាពនៃសិស្សនិងនិស្សិត។ ស្តង់ដាអប់រំសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរនេះរួមបញ្ចូលទាំងផ្នែកបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហានេះ។

ទំព័រនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត

នៅក្នុងថ្ងៃនៃប្រទេសអេហ្ស៊ីបបុរាណ, ក្រិក, រ៉ូម, ប្រទេសស៊ីរីត្រូវបានគេធ្វើឡើងពាណិជ្ជកម្មលឿនរវាងប្រទេសទាំងពីរនេះមានតំណភ្ជាប់វប្បធម៍ត្រូវបានគេ, ដូច្នេះសូម្បីតែបន្ទាប់មកមានវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជាលើកដំបូងនៅបរទេសត្រូវបានគេភាសា។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានបង់ទៅឱ្យភាសាឡាតាំងដែលសម្រាប់ដប់ប្រាំសតវត្សត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៍អឺរ៉ុប។ ការកាន់កាប់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការចង្អុលបង្ហាញនៃការអប់រំរបស់មនុស្ស។ សម្រាប់ការរៀនវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើការបកប្រែនេះជាភាសានៃការបង្រៀនដែលត្រូវបានខ្ចីជាបន្តបន្ទាប់ដោយការសិក្សាភាសាអាល្លឺម៉ង់ភាសាបារាំងនិងអង់គ្លេស។ វិធីសាស្រ្តធម្មជាតិនៃការបង្រៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង - សុន្ទរកថាបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ។

តើអ្វីជាវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀននេះ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន - គឺជាសមាសភាគសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ។ គ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសជាក់លាក់នៃការនិងវិធីសាស្រ្តមិនអាចដឹងថាគោលដៅរបស់ខ្លួនដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនេះមានអត្ថន័យនិងមានគុណភាព។

នៅក្នុងរយៈពេលគរុកោសល្យ "វិធីសាស្រ្តបង្រៀន»ក្នុងស្រុករួមបញ្ចូលទាំងការមិនត្រឹមតែការអប់រំទូទៅទេតែថែមទាំងត្រូវបានគេប្រើដើម្បីដោះស្រាយផ្នែកជាក់លាក់ - ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តន៍។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើបមានពហុភាគីបាតុភូតគរុកោសល្យស្មុគស្មាញ។ ពួកគេបានយកទៅក្រោមមានន័យថាជម្រើសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះសំណុំនៃប្រតិបត្ដិការបច្ចេកទេសនៃការយល់ដឹងនិងទ្រឹស្តីឬការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការក្លាយជាការពិត, ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់អាស្រ័យលើវិន័យបង្រៀន។

ការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពបានកំណត់គោលដៅនៃការគ្រូបង្រៀនរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងការយល់ដឹងរបស់សិស្សដែលបានផ្ដល់នូវការមេនៃមាតិកាអប់រំមួយ។

សារៈសំខាន់នៃការវិធីសាស្រ្តវិធីសាសែ្តនេះ

វាគឺជាការអរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យបច្ចេកទេសអន្តរកម្មនិងនិស្សិតគ្រូបង្រៀន, ដោះស្រាយភាពខុសគ្នានៃ គោលបំណងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តា។

អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តរុស្ស៊ីបានមនុស្សជាច្រើនជឿថាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនវិន័យសិក្សាណាមួយគឺជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃគ្រូ។ វាមានន័យមិនត្រឹមតែជាអង្គការនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននិងការរៀនសូត្របណ្តុះបណ្តានិស្សិតនិងសកម្មភាពខួរក្បាលនោះទេតែថែមទាំងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេព្រមទាំងនៅក្នុងគោលបំណងសម្រេចឱ្យបាននូវសកម្មភាពអប់រំអភិវឌ្ឍគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាអប់រំ។

ក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សដែលជាគ្រូដើរតួនាទីជាអ្នកណែនាំម្នាក់ដែលតាមរយៈនិស្សិតដែលបានមកពីភាពល្ងង់ខ្លៅដើម្បីចំនេះដឹងពីចំណេះដឹងទៅមូលដ្ឋានរឹងមាំមួយទេ។

ជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពមាតិកាឡូជីខលនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅតាមសាលាគឺជាវិធីឡូជីខលដែលនៅក្នុងនោះនិស្សិតធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញមនសិការ, ចំណេះដឹងជំនាញ។ បច្ចុប្បន្ននេះពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ទុកជាទម្រង់នៃការចលនាការអនុវត្តនៃមាតិកាអប់រំ។

ការចាត់ថ្នាក់

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយការកើតនៃភាពខុសគ្នានៃឈ្មោះមួយប្រដៅវិធីសាស្រ្តបង្រៀនពួកគេគួរតែត្រូវបានបែងចែកទៅជាលក្ខណៈមួយចំនួននេះបើយោងតាមនិងសមាសភាគ។ ក្នុងចំណោមលក្ខណៈសំខាន់ដោយដែលពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមដាច់ដោយឡែកសម្គាល់:

1. វត្តមាន (អវត្តមាន) នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាហ៊ុនដំបូងនៃចំណេះដឹង។ សម្រាប់ក្រុមនេះបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់នៃការលាយបញ្ចូលគ្នា, ការប្រែចិត្តជឿ, វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនដោយផ្ទាល់។
2. សមាមាត្រនៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តន៍នៃការបង្កើតជំនាញនិយាយ។ ក្រុមនេះត្រូវបានប្រើបច្ចេកទេសបណ្តុះបណ្តាជាក់ស្តែងប្រៀបធៀបមនសិការ។
3. ការប្រើនៃរដ្ឋផ្លូវចិត្តជាក់លាក់នៃការសិក្សារបស់សិស្សនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាវិន័យណាមួយ។ វាសន្មត់ថាការប្រើប្រាស់នៃការសំរាកលំហែ, ការគ្រប់គ្រងកំហឹងរបស់រដ្ឋគេង។
4. ជម្មើសជំនួស (ការផ្តល់យោបល់) និងធម្មតាបច្ចេកវិទ្យា (ស្តង់ដារ) រៀនវិញ្ញាសាអប់រំ។

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសមួយដែលបានបែងចែកដោយវិធីសាស្រ្តនៃអង្គការសកម្មភាពអប់រំក្នុងពីរក្រុម។ សកម្មភាពគ្រប់គ្រងផ្លូវចិត្តអាចទទួលយកបានទៅលើគ្រូឬសិស្សខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនចម្បង

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនបម្រុងទុក didactic នៅលើជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនិងគ្រូនេះ។ ពួកគេមាន:

• ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ;
• រឿង;
• ពិសោធន៍បាតុកម្ម;
• ការសង្ខេប;
• ការសន្ទនា;
• ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ;
• ការបង្រៀន។

បើយោងតាមប្រភពនៃការទិញយកចំនេះដឹង

GEF បង្រៀនជំនាន់ទីពីរអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់នៃការវិន័យណាមួយនៃការមើលឃើញ, វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីនេះ។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងការសិក្សានេះបានគឺការប្រើប្រាស់សារធាតុគីមីនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការល្អបំផុតនិងមន្ទីរពិសោធន៍ការពិសោធន៍ភាពមើលឃើញមួយ។ ដោយសារតែមានមូលដ្ឋាននៅរៀនបញ្ហាការលើកទឹកចិត្តដែលបានអនុវត្តការចាប់អារម្មណ៍យល់ដឹងបានពីការសិក្សានៃការស្មុគស្មាញក្នុងការនេះ, ប៉ុន្តែការសិក្សាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

នៅក្នុងការគ្រូភូមិសាស្ត្រយ៉ាងសកម្មប្រើតារាងដែលមើលឃើញ, និងប្រវត្តិសាស្រ្តផ្តល់ជូននូវវីដេអូរៀបរាប់អំពីកុមារព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបានរួមគ្នាជាមួយនឹងសិស្សដើម្បីកសាងខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលមួយ។

សូមអរគុណចំពោះការបង្ហាញម៉ូដនៃស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងបុរសថ្នាក់រៀនវិទ្យាសាស្រ្តសង្គមទទួលបានពលើទំនាក់ទំនងសង្គមនិងជាសាធារណៈឯករាជ្យដោះស្រាយភារកិច្ចជាក់លាក់ដែលបានផ្តល់ការប្រដៅរបស់គ្រូនេះ។

វិធីសាស្រ្តវិភាគ

វាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងប្រទេសបារាំងនៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេសនៅប្រទេសស្វីស, ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនវាក្យសព្ទនេះត្រូវបានអនុវត្ត។ ដើម្បីបង្កើតវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់អនុវត្តពួកសិស្ស rote នៃការងារផ្នែកអក្សរសាស្ត្រដើមជាភាសាកំណើតនិងបរទេសនិងបន្ទាប់មកបានប្រើប្រាស់ការបកប្រែបន្ទាត់ព្យញ្ជនៈមួយបានវិភាគអត្ថន័យនៃការអាននេះ។

ស្វ៊ីស Shovann ត្រូវបានគេជឿថាលោក Alexander បានចាប់ផ្តើមការបណ្តុះបណ្តាពេញលេញក្នុងការតែប៉ុណ្ណោះបន្ទាប់មកនៅពេលដែលវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពផ្នែកសិស្សនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងភាសាកំណើតផងដែរដូចជានៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សាផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងទៅនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត: គណិតវិទ្យារូបវិទ្យាជីវវិទ្យា, ភូមិសាស្ដ្រ, គីមីសាស្ត្រ។

ថាពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញទៅសិក្សាភាសាដើមកំណើតស្របគ្នានិងបរទេសដែលមានមូលដ្ឋាននៅលើការតភ្ជាប់នៃវិញ្ញាសាសិក្សាជាច្រើន។ ជំនួសឱ្យការសិក្សាអរូបីនៃវេយ្យាករណ៍, វិធីសាស្រ្តនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគនៃភាពខុសគ្នានៃស្ថានភាព, Accumulator នៃវាក្យសព្ទនេះ។ តែបន្ទាប់ពីសិស្សបានបង្កើតឡើងវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់គ្រូបានចាត់ចែងដើម្បីពន្យល់ ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន។

នេះជា សាលាទំនើប ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសិស្សត្រូវបានបែងចែកបើយោងតាមកម្រិតនៃសកម្មភាពក្នុងប្រភេទជាការពន្យល់, ការស្វែងរក, គំរូ, បញ្ហា, ការស្រាវជ្រាវ។ គ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេបានប្រើវត្ថុផ្សេងគ្នា, ការព្យាយាមដើម្បីបំលែងទៅជាបច្ចេកទេសជាច្រើនបានតាមលក្ខណៈបុគ្គលនៃការកុមារ។

នេះបើយោងតាមតក្កនៃវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តនេះ, នៅក្នុងការបន្ថែមទៅលើការបែងចែកផងដែរការកាត់រាល់វិភាគ, សំយោគ។

បច្ចេកទេសរបស់ Hamilton

ដំណើរការអប់រំ Dzheyms Gamilton ដែលមានមូលដ្ឋានលើការប្រើនៃអត្ថបទដើម, ដូចជានៅលើការប្រើប្រាស់នៃការបកប្រែព្យញ្ជនៈចន្លោះ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការបង្រៀននៃអក្សរសិល្ប៍, រុស្ស៊ីនិងភាសាបរទេស។

ជាដំបូងសូមអានម្តងហើយម្តងទៀតគ្រូបង្រៀនតាមរយៈអត្ថបទហើយបន្ទាប់មកវាបានឮពួកសិស្សហើយបន្ទាប់មកបានវិភាគឃ្លាបុគ្គល។ ជាក់លាក់នៃការគ្រូបង្រៀននេះគឺជាការពិតដែលថាអត្ថបទដើមដែលត្រូវបានគេម្តងហើយម្តងទៀតជាច្រើនដងហើយទាំងរួមនិងជាបុគ្គលដោយសិស្សនីមួយ។

ការវិភាគវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីគ្រូដឹងថាសិស្សអត្ថបទអានដោយមនសិការពួកគេត្រូវបានទម្លាយចូលទាំងស្រុងទៅក្នុងអត្ថន័យរបស់វា។ ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានគេដាក់នៅលើការបង្កើតជំនាញការនិយាយនេះ។

បច្ចេកវិទ្យា Jacotot

ចាន់ Zhakoto ជឿថាបុរសម្នាក់ណាមួយគឺអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនដោយសារតែវាមានដើម្បីធ្វើទិន្នន័យធម្មជាតិល្អ។ លោកជាប្រាកដថាអត្ថបទដើមណាមួយរួមមានហេតុការណ៍ភាសាដែលចាំបាច់ត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ, សិស្សនឹងអាចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃភាសាបរទេសដើម្បីយល់ពីទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងមនុស្សណាមួយឡើយ។

ចិត្តវិទ្យា, វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅដោយស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសាលាសម័យទំនើបនេះវាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងគីមីវិទ្យាថ្នាក់រៀនជីវវិទ្យា, ភូមិសាស្ដ្រ, គណិតវិទ្យា។

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការគរុកោសល្យនេះ

ក្នុងរយៈពេលយូរការរៀននៅក្នុងសាលារៀនមានបីដំណាក់កាល:

• សន្មត់ថាជាគំរូមួយផ្នែកជំនួយស្មារតីដដែលបានស្នើឡើង!
• ជាផ្នែកមួយដែលមាននៅក្នុងការវិភាគវិភាគនៃការពដែលទទួលបាននេះ;
• ជាផ្នែកមួយសំយោគដែលជាការប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងការទាក់ទងទៅនឹងសម្ភារៈថ្មី។

ក្នុងគោលបំណងដើម្បីពង្រឹងចំនេះដឹងថ្មីនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសរសេរនិងការប្រើការធ្វើលំហាត់ប្រាណដោយប្រើមាត់, រឿងរ៉ាវ, មន្ទីរពិសោធន៍និងការងារជាក់ស្តែង, ការវិភាគនៃបំណែកបុគ្គលនៃការសន្ទនាអត្ថបទ។

វិធីសាស្រ្ត Lexico ផ្ទេរបានក្លាយជាជម្រើសវឌ្ឍនភាពសិស្សនិស្សិតរៀនភាសានិងវិញ្ញាសាសិក្សាផ្សេងទៀតដូច្នេះវាត្រូវបានអះអាងថានៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការលាយបញ្ចូលគ្នា

ស្អាតវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងរយៈពេល 30 ឆ្នាំនៃសតវត្សទី twentieth នេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ សារៈសំខាន់របស់វាគឺនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពការបញ្ចេញមតិដែលបានឈរជាអាទិភាពការបង្រៀនការអាននេះ។ មុនពេលដែលគ្រូអប់រំតាមសាលាមធ្យមសិក្សាស្នេហាជាតិភារកិច្ចនៃប្រទេសរបស់គាត់ត្រូវបានគេកំណត់អាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាភាសាច្រើនដែលដឹងពីមូលដ្ឋាននៃគណិតវិទ្យារូបវិទ្យាគីមីវិទ្យាជីវវិទ្យា, ភូមិសាស្ដ្រនេះ។

មេតូឌីត្រូវបានគេជឿជាក់ថាវាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកសម្ភារៈនៅលើប្រភេទសត្វដែលទទួលនិងផលិតភាព។ នៅដំណាក់កាលដំបូងវាមានន័យថាសម្ភារៈរៀន "អនុវត្តជាក់ស្តែង" នៅលើកម្រិតវិចារណញាណមួយធ្វេសប្រហែសការយល់ដឹងរបស់គាត់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បច្ចុប្បន្ននេះក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសជាច្រើនត្រូវបានប្រើដោយគ្រូបង្រៀននៃសាលាមធ្យមសិក្សាវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសកម្មភាពជាផ្នែកមួយនៃការរីកចម្រើនច្រើនបំផុត។ វាត្រូវបានប្រើដោយគ្រូនៃវិញ្ញាសាផ្សេងគ្នានិងជាការប្រើប្រាស់នៃសម្ភារៈវិទ្យាសាស្រ្ត, យកនៅក្នុងថ្នាក់រៀននេះជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលសង្គមនិងមួយ។

រដ្ឋថ្មី, ស្តង់ដារសហព័ន្ធដែលត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសម្រាប់ខ្លួនឯងអភិវឌ្ឍន៍, អភិវឌ្ឍខ្លួន, ដូច្នេះគ្រូដើម្បីប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេនៃបច្ចេកវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួនបណ្តុះបណ្តាវិធីសាស្រ្តបុគ្គល, ការរចនានិងការស្រាវជ្រាវបច្ចេកវិទ្យា, ការបង្កើតបញ្ហាស្ថានភាព។