រៀនគន្លងអប់រំបុគគល

នៅក្នុងការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មគរុកោសល្យទំនើបពីរគំនិត - "គន្លងអប់រំបុគ្គល" និង "ផ្លូវការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន»។ ប្រភេទទាំងនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឯកជននិងទូទៅ។ គ្រាន់តែដាក់គន្លងអប់រំបុគ្គលត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្លូវនេះ។ ក្រោយមកទៀតនៅក្នុងវេនត្រូវបានគេប្រើច្រើនជាងនេះយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមទៀត។ ផ្លូវនេះត្រូវបានចាត់ទុកជាសមាសភាគសំខាន់សម្រាប់ប្រតិបត្ដិការទទួលបានជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបរិស្ថាននៅក្នុងស្ថាប័នគរុកោសល្យ។ គន្លងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលសក្តានុពលនោះគឺដោយបានរបស់និស្សិតក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ចូរយើងពិចារណាវានៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត។

តំបន់សំខាន់

ក្នុងនាមជាអ្នកវិភាគនៃការបោះពុម្ពផ្សាយផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលជាអង្គការនៃគន្លងអប់រំបុគ្គលគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអនុវត្តន៍។ វាគ្របដណ្តប់តំបន់ដូចខាងក្រោមនេះ:

1. មានអត្ថន័យ - តាមរយៈកម្មវិធីបង្រៀន។
2. Dejatelnostno - តាមរយៈការបង្រៀនបច្ចេកទេសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
3. និតិវិធី - កំណត់ប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនង, ទិដ្ឋភាពអង្គការ។

លក្ខណៈពិសេស

គន្លងអប់រំបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍដែលអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាសមាសភាគលំដាប់ជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពគោលបំណងសម្រេចបានគោលដៅនៃការរៀនរបស់ខ្លួន។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវតែទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាព, សមត្ថភាព, លើកទឹកចិត្ត, ផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស។ នៃសកម្មភាពទាំងនេះនៅពេលរៀបចំសម្របសម្រួលការផ្ដល់ប្រឹក្សានិងការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការសង្ខេបព័តមាននេះ, អ្នកអាចបង្ហាញនិយមន័យនៃប្រភេទនៅក្នុងសំណួរនេះ។ គន្លងអប់រំបុគ្គលនៃនិស្សិតមានការសម្ដែងនៃរចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាព, អាស្រ័យលើការលើកទឹកចិត្ត, សមត្ថភាពក្នុងការរៀននិងអនុវត្តដោយសហការជាមួយគ្រូ។ ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធភ្ជាប់ទៅនឹងប្រភេទនៃពាក្យដូចជាកម្មវិធីគរុកោសល្យ។ ពួកគេបានអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំ។

ទិដ្ឋភាពគន្លឹះ

កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជា:

1. ចំណេះដឹងនៃការអនុញ្ញាតឱ្យដើម្បីឱ្យដឹងថាគោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសនៃដំណើរគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួននេះ។ គាត់ត្រូវបានណែនាំដោយកំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធានានូវសមិទ្ធផលរបស់សិស្សដែលមានតម្រូវការខុសគ្នានិងឱកាសបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ស្តង់ដាអប់រំ។
2. ផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានបង្កើតដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ កម្មវិធីជាក់លាក់ជាគន្លងបុគ្គលបានបម្រើការជាលក្ខណៈឈានមុខគេរបស់ខ្លួន។ ការបកស្រាយនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតប្រភេទនៃគំរូនៃរបៀបដើម្បីសម្រេចបាននូវស្ដង់ដារនៅក្នុងករណីដែលជាកន្លែងដែលជម្រើសនៃវិធីនៃការសម្រេចបានគឺអាស្រ័យលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
   

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទូលំទូលាយកម្មវិធីដាក់គំនិតនៃការធ្វើបដិរូបកម្មនិងភាពខុសគ្នានេះ។ នៅក្នុងករណីដំបូងនៅក្នុងដំណើរគរុកោសល្យដែលបានចំណាយពេលចូលទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការបង្រៀននិងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់។ ភាពខុសគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងក្រុមសិស្សនិស្សិតដែលមានមូលដ្ឋានលើការបែងចែកនៃលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន។ ក្នុងវិធីនេះ, ផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានផ្តោតកម្មវិធីក្លែង។ វាត្រូវបានគេមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់មតិផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចាំបាច់នៃស្តង់ដារត្រូវបានបង្កើតឡើង។

គោលការណ៍

ដើម្បីបង្កើតបានជាគន្លងអប់រំកុមារម្នាក់បុគ្គល, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តផ្នែកស្មារតីគរុកោសល្យនិងចំណេះដឹងប្រធានបទនិងកំណត់គោលបំណងជាក់លាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនេះមានគោលការណ៍ជាច្រើន។

ជាដំបូងនេះគឺតម្រូវការក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីបែបនេះ, នៅក្នុងការដែលការផ្តល់ជំនួយសង្គ្រោះនឹងជាជំហរជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សមួយដើម្បីទទួលបាននូវចំណេះដឹងនេះ។ វាគួរតែចាប់ផ្តើមការសាងសង់គន្លងអប់រំបុគ្គលដែលនឹងយកទៅក្នុងគណនីសក្តានុពលរបស់ខ្លួនជាពិសេស នៃដំណើរការខួរក្បាលដែលជា ភាពទន់ខ្សោយរបស់ខ្លួន។

គោលការណ៍ទីពីរបានបញ្ជាក់ពីតម្រូវការដើម្បីទាក់ទងលក្ខខណ្ឌបរិសា្ថានដើម្បីពន្លឿនសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងភារកិច្ចអត្ថន័យថេរ, គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីលក្ខខណ្ឌទំនើបនិងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ។ មិនអើពើនឹងគោលការណ៍នេះអាចបង្កឱ្យមានការបំផ្លិចបំផ្លាញសុចរិតភាពនៃដំណើរការការបង្រៀនទាំងមូល។ លើសពីនេះទៅទៀតវាអាចរួមចំណែកដល់ការបាត់បង់នៃប្រព័ន្ធឬបុគ្គលិកលក្ខណៈឬតម្លៃសកម្មភាពខួរក្បាល។

ទីតាំងមូលដ្ឋានទីបីដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការដើម្បីយកភាគហ៊ុននៃបច្ចេកវិទ្យាមនុស្សដែលវានឹងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មក្នុងការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គល។

ជាក់លាក់

រៀនគន្លងអប់រំជាលក្ខណៈបុគ្គលត្រូវបានសាងសង់ឡើងនៅពេលដូចគ្នានេះគ្រូវិធីនៃជីវិតនិងចំណេះដឹង។ ដំណើរការនេះអាចកើតមានឡើងនៅក្នុងកម្រិតនៃការទន្ទេញចាំមាត់រំពឹងទុកនោះទេ។ មើលពីក្រៅវា manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការជិតស្និទ្ធទៅនឹងការបន្តពូជដើមនិងភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈនេះ។ assimilation អាចកើតមានឡើងនៅក្នុងកម្រិតនៃចំណេះដឹងនិងកម្មវិធីវិធីនៃជីវិតរបស់គំរូឬនៅក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាមួយ។ លើសពីនេះទៀត, ប្រើវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតទៅហើយដំណើរការនេះ។

កន្លែងចាំបាច់

ការសិក្សាបានបង្ហាញថាគន្លងអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្សអាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យក្នុងតំបន់ទាំងអស់ស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌការយល់ដឹងមួយចំនួន។ ជាពិសេសនៅក្នុងនោះពួកគេគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាត:

1. ដើម្បីកំណត់អត្ថន័យនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានេះ។
2. ការដាក់គោលដៅរបស់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍជាក់លាក់ម៉ូឌុល, វគ្គសិក្សាផ្នែកប្រធានបទនេះ។
3. ជ្រើសល្បឿននៃការអប់រំនិងទម្រង់ល្អបំផុតស្របតាមកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះ។
4. ដើម្បីប្រើវិធីនៃការដឹងថាការឆ្លើយតបទៅនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនអតិបរមាអ្នក។
5. ដឹងថាលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃសមត្ថភាពបង្កើតឡើងនិងដូច្នេះនៅលើនោះ។
6. អនុវត្តការវាយតម្លៃនិងការលៃតម្រូវនៃការងារនេះដោយយោងទៅតាមការរីកចំរើនជាក់លាក់នៃការរួមនៃសកម្មភាពខួរក្បាលនោះទេ។
   

គំនិតចម្បង

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃដំណើរការដែលក្នុងនោះគន្លងអប់រំ frameworks បុគ្គលរបស់សិស្សនោះគឺថាតួនាទីសំខាន់ផ្តល់ទៅឱ្យសមត្ថភាពរបស់លោកដោយសារតែការដែលមនុស្សម្នាក់បង្កើតផលិតផលអប់រំថ្មី។ ការងារនេះត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតដូចខាងក្រោមនេះ:

1. នរណាម្នាក់គឺអាចរកឃើញ, រៀបចំនិងស្នើកំណែផ្ទាល់របស់ខ្លួននៃការសម្រេចចិត្តមួយវិធីឬផ្សេងទៀតរួមបញ្ចូលទាំងបញ្ហា didactic ទាក់ទងនឹងដំណើរការរបស់ខ្លួនក្នុងការ assimilation នៃចំណេះដឹង។
2. គន្លងអប់រំជាលក្ខណៈបុគ្គលអាចត្រូវបានកាត់តែនៅក្នុងការផ្តល់ឱកាសរៀបរាប់ខាងលើ។
3. បុរសម្នាក់ត្រូវបានដាក់នៅក្នុងការស្វែងរកសម្រាប់កំណែផ្ទាល់របស់ពួកគេពីស្ថានភាពនេះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះលោកបានច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់មានសមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅក្នុងសេចក្ដីសង្ខេប, យើងអាចគូរសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។ គន្លងអប់រំបុគគលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតលំនាំមុខងារដែលត្រូវគ្នារបស់ខ្លួន។

ការរុករក

ពួកគេគឺជាម៉ាទ្រីសដែលមើលឃើញដំណើរការខួរក្បាលតែមួយគត់។ នៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះជាពិសេសនៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចម្ងាយការរុករកចំណេះដឹងមេបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធិភាពរបស់ពួកគេ។ បើគ្មានពួកគេបានគន្លងអប់រំបុគ្គលជារឿងដែលមិន។ រង្វាស់តាមរយៈនិមិត្តសញ្ញាតួអក្សរនេះជាការកើនឡើងកម្រិតកត់សម្គាល់ថាអក្សរកាត់មនុស្សម្នាក់ទៅផលិតផលយល់ដឹង។ ដាក់ជាធម្មតា, កម្មវិធីរុករកនេះគឺជាការមើលឃើញនិងផែនទីលម្អិត។ វាគឺជាការងាយស្រួលក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់សិស្សតំណែងរបស់លោកព្រមទាំងបញ្ហាប្រឈមដែលប្រឈមមុខនឹងពួកគេនៅក្នុងពេលអនាគត។ ម៉ាទ្រីសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កូអរដោនេនៃប្រព័ន្ធទាំងបួនតំណដែល«ដឹង - ការសិក្សា - នឹងសិក្សា - ដឹងថ្មី»។ ដំណើរការនេះត្រូវបានតំណាងផ្លូវឡើងទៅពិនិត្យដោយ Helical នៃសេចក្ដីពិត។ សមាសភាគម៉ាទ្រីស - ការព្យាករ, អាសយដ្ឋាន, ឈ្មោះ, ទិសដៅសម្រាប់យន្ដហោះនៃសន្លឹកនេះ។ ការងារនៅក្នុងគោលបំណងគ្រូរៀនវិន័យ, ប្រធានបទអង្គភាព, ពិតណាស់ការទិញយកចំណេះដឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, តំណាងថាជាវ៉ិចទ័រមួយ។ វាកត់ត្រាមាតិកានៃសកម្មភាពនេះ។

លក្ខខណ្ឌបង្កើត

បុគ្គលដែលត្រូវបានគន្លងអប់រំបញ្ហានិងអនុវត្តដោយមានបញ្ហាប្រឈមទាក់ទងទៅនឹងការទិញយកជំនាញនេះចលនាចំណេះដឹងចាំបាច់ធ្វើ-ឯករាជ្យភាពឯកជននិង obschepredmetnyh ។ សកម្មភាពផលិតភាពត្រូវបានអនុវត្តបើយោងតាមលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ គ្រូបង្រៀនដែលចង់ឃើញនិងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់ទៅសិក្ខាកាមនឹងគ្នាមានដើម្បីដោះស្រាយនូវផលលំបាក - ដើម្បីបង្រៀនខុសគ្នាទាំងអស់។

ក្នុងន័យនេះដំណើរការនៃគន្លងបុគ្គលនេះនឹងតម្រូវឱ្យមានដំណើរការពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់។ នៅ Didactic សម័យទំនើប, បញ្ហានេះអាចដោះស្រាយបានក្នុងវិធីពីរយ៉ាង។ ទូទៅបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តប្លែក។ នេះបើយោងតាមលោកក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការងារជាបុគ្គលជាមួយសិស្សគ្នាត្រូវបានអញ្ជើញដើម្បីចែករំលែកសម្ភារៈនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការស្មុគស្មាញ, ការផ្តោតអារម្មណ៍និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តរបស់ខ្លួនជាលើកទីពីរផ្លូវត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមគ្នានៃតំបន់ដែលបានសិក្សានេះ។ ក្នុងករណីនេះអ្នករៀនត្រូវបានអញ្ជើញដើម្បីបង្កើតគន្លងរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។ វាត្រូវបានគេនិយាយថាជម្រើសទីពីរនៅក្នុងការអនុវត្តស្ទើរតែមិនធ្លាប់បានប្រើ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវាតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់នៃការរចនានិងអនុវត្តទាំងម៉ូដែលផ្សេងគ្នា, គ្នាដែលមានតែមួយគត់នៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វានិងត្រូវបានទាក់ទងទៅនឹងសិស្សបុគ្គលសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការរកឃើញ

ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំរបស់សិស្សត្រូវតែរៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណជំហានឆ្ពោះទៅរកការរបស់ពួកគេផ្ទាល់ផ្ទាល់ខ្លួនចំណេះដឹង។ ពួកគេលើសពីនេះទៀតអាចត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃប្រភេទទាំងអស់នៃការកត់ត្រានេះ (កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ, ឧទាហរណ៍) ។ នេះ, នៅក្នុងវេន, នឹងតម្រូវឱ្យសិស្សនៃវប្បធម៍និងការធ្វើផែនការសមត្ថភាពខ្ពស់ដើម្បីសង្ខេប។ អង្កេតបានបង្ហាញថាសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយស្មើភាពយ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាទំនើបសិស្សកុំព្យូទ័រ។ ក្នុងករណីនេះការងារនេះមិនបណ្តាលជៀងវាងណាមួយនៅលើផ្នែកមួយរបស់ពួកគេ។ ផ្លូវការនិងដល់កម្មវិធីវិសាលភាពនិងផែនការលម្អិតមួយចំនួនដែលប្រើគំនូរផែនទីម៉ូដែលឡូជីខល-semantic នៃតុនៅក្នុងគំនិតរបស់និស្សិតនេះផ្តល់នូវឱកាសដើម្បីគ្រប់គ្រងនិងការមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាយុទ្ធសាស្រ្តយល់ដឹងនិងទស្សនវិស័យក្នុងជីវិត។ ការរុករកត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅថ្ងៃនេះគឺជាប្រភេទមួយនៃមគ្គុទេសក៍ទៅនឹងពិភពនៃចំនេះដឹង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងវិស័យអប់រំស្ថានភាពផ្ទុយសម័យទំនើប។ វាមាននៅក្នុងការពិតដែលថាភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការនេះត្រូវបានប្រឆាំងទៅនឹងការកើតមាននៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនេះ។ សារៈសំខាន់របស់ពួកគេមាននៅក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃទម្រង់ជាក់លាក់នៃមាតិកានៃដំណើរការខួរក្បាលដោយការរំលាយនៅក្នុងការអនុលោមតាមការយល់ឃើញនៃភាសាវិធីកុំព្យូទ័រមួយនេះ។ ជាក់ស្តែងនិន្នាការនេះនឹងបន្តនៅពេលអនាគតនិងអាចជាផ្នែកមួយនៃទិសដៅសំខាន់នៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងការអប់រំឬទិដ្ឋភាពនៃ concomitant ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅក្នុងខ្លួនវាការបង្កើតសមាសភាគគំនិតនៃការរុករកនៅក្នុងដំណើរការយល់ដឹងស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងគឺពិតជារឿងវិជ្ជមាន។