ឥរិយាបទនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញសិស្សសាលា: មូលហេតុនិងដំណោះស្រាយ

ហេតុផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមិនអំណោយផលរបស់កុមារនេះគឺជាដំណើរការបំផ្លិចបំផ្លាញដែលបានរំលោភលើបូរណភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់ថាសាមញ្ញបំផុត រចនាសម្ព័នបុគ្គលិកលក្ខណៈ មាននៃសមាសភាគទាំងបី: បញ្ញា, អារម្មណ៍និងស្វែរអាកប្បកិរិយា។ ការអភិវឌ្ឍការចុះសម្រុងគ្នានៃសមាសភាគទាំងបីធានានូវភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស។ ឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញអាចនឹងបង្ហាញខ្លួននៅឯសិស្សដែលជាលទ្ធផលនៃការល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ដឬគ្មានឆន្ទៈមួយដើម្បីអនុវត្តពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

ប្រភពនៃឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញនៅក្នុងសាលារៀន:

1) ការបញ្ជូនឆន្ទៈកុមារមនុស្សពេញវ័យ។ បង្ក្រាបឯករាជ្យភាពនិងគំនិតផ្តួចផ្តើ, រារាំងការអភិវឌ្ឍរបស់គ្រូបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, សកម្មភាពរបស់ពួកគេ, លទ្ធផលនៅក្នុងជម្លោះនេះ។ Deviant ចិត្តវិទ្យាឥរិយាបទ ដែលត្រូវបានផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញនេះគឺជាលទ្ធផលនៃការគាបសង្កត់និងការតស៊ូរបស់បុគ្គលដែលស្ថិតនៅក្រោមរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការការបង្រៀនយ៉ាងតឹងរឹង។

2) ការអនុវត្តន៍នៃដំណើរការបណ្តុះបតែរយៈពេលនៅក្នុងជីវិតរបស់បញ្ហាកុមារនេះ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះមនុស្សពេញវ័យត្រូវចំណាយពេលជាមួយការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្មដើម្បីកុមារតែនៅពេលដែលរួចទៅហើយមានបញ្ហា។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលបញ្ហានេះត្រូវបានបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់ខ្លួន, គ្រូបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសិស្សនោះទៅទុកគាត់ចោលនៅតំបន់នោះជឿថាដរាបណាទាំងអស់ទៅយ៉ាងល្អ, មិនមានអ្វីព្រួយបារម្ភអំពីការ។ ឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការគូរយកចិត្តទុកដាក់ទៅនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ គ្រូបាននាំកុមារដោយអចេតនានៅលើ "បញ្ហា" ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍជាការទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅដោយខ្លួនឯងមួយដែលកាន់តែខ្លាំងឡើងនឹងសិស្សបទល្មើសដែលប្រព្រឹត្តមនុស្សពេញវ័យឆ្លើយតប។

3) monopolization របស់កុមារទៅសាលារៀននេះ។ កុមារបានដាក់នៅក្នុងទីតាំងនៃកាតព្វកិច្ចមួយ, វាត្រូវបាន "កាតព្វកិច្ច" ដើម្បីបម្រើសាលា។ នៅពេលដែលការបង្រៀនផ្ទុកធំនៃកុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនអាចជួយឱ្យមានអារម្មណ៍ជាការងារអស្ចារ្យ, អស់កម្លាំងរាងកាយនិងអារម្មណ៍ភ័យបន្ទុក, មិនអាចទទួលបានមិនខ្លាំងសម្រាប់រាងកាយនិងចិត្តរបស់កុមារ។ ការតវ៉ាប្រឆាំងនឹង monopolization នេះបានសម្តែងជាឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញ, គោលបំណងការបំផ្លាញនៃច្បាប់បង្កើតឡើងនៃសាលា: យឺតយ៉ាវ, អវត្តមានការរំខានក្នុងសំណុំបែបបទនៃសម្លៀកបំពាក់ជាដើម

នេះបើយោងតាមលោក Erich Fromm, សញ្ញានៃការកាប់បំផ្លាញដែលជាលក្ខណៈដែលបានកើតមានឡើងនៅក្នុង 10-15% នៃចំនួនប្រជាជន។ នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "កាយវិភាគសាស្ត្រនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់មនុស្ស" លោកបានកំណត់គុណភាពនេះជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបំផ្លិចបំផ្លាញដែលបានប្រកាសនៅក្នុងមនុស្សដែលឈ្លានពាន, មិនស្អប់មនុស្សជាតិ។ ពួកគេគឺជាឧក្រិដ្ឋជន, ជនរំលោភ, សង្គ្រាមលួចដុត។ បើយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធកុមារឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញអាចនឹងត្រូវបាន sublimated ឬបម្លែងទៅជាការរំលោភឈ្លានពានរបស់ស្ថាបនាគោលបំណងបំផ្លិចបំផ្លាញនៃអាយុ, ដែលមិនចាំបាច់និងកសាងថ្មីនិងល្អប្រសើរជាងមុនអ្វីមួយនោះ។

ចិត្តវិទ្យា នៃឥរិយាបថខុសពីធម្មតារបស់ខ្ញុំ នៃកុមារបានផ្ដល់នូវវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកសាងឡើងវិញនៃបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់បំផ្លិចបំផ្លាញដើម្បីរៀបចំការអប់រំ:

1) ដោយសារតែទិសដៅនៃជីពចរការបំផ្លិចបំផ្លាញនៅលើកម្មវិធីរបស់ខ្លួននៅក្នុងការកាន់កាប់នាពេលអនាគត។ នេះអាចជា dentistry, បសុពេទ្យនិងការវះកាត់និងឯកទេសផ្សេងទៀត, ម្ល៉ោះឈ្លានពានត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការព្យាបាលនិងការងើបឡើងវិញ។

2) ដោយសារតែបង្ហាញពីខ្លួនឯងនៅក្នុងកីឡាដូចជាការបាញ់ប្រហារ, ព្រួញ, ជះទឹកស, ចំបាប់។ ដឹកនាំបន្ទុកឈ្លានពានមិនបំផ្លាញ, និងត្រូវបានបង្គាប់ឱ្យសមិទ្ធិផលកីឡានេះ។

3) នៅក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញនៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈ: គំនូរដោយការសរសេរអំពីសង្រ្គាម, កំណាព្យ, ស្គ្រីបសម្រាប់ខ្សែភាពយន្ដហ្គេម។ ការជម្រុញផ្នែកខាងក្នុងការបំផ្លិចបំផ្លាញក្លាយជាផលិតផលនៃការច្នៃប្រឌិតនិងវប្បធម៍មួយ។

ឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់កុមារមើលឃើញនៅក្នុងសាលាមុនឬសាលាអាយុមិនអាចត្រូវបានលុបដោយវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ក្រាបនេះ។ វិធីមានប្រសិទ្ធិភាពបំផុត - ការផ្លាស់ប្តូរនិងទិសដៅនៃថាមពលជីពចរនេះសម្រាប់គោលដៅសំខាន់សង្គម។