សេចក្តីផ្តើមទៅ GEF នេះ: បទពិសោធបញ្ហានិងការរំពឹងទុក

សេចក្តីណែនាំនៃការ GEF នៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការសិក្សាពីក្របខ័ណ្ឌច្បាប់នៃកម្រិតក្រុងសហព័ន្ធនិងក្នុងតំបន់។ លើសពីនេះទៀតក្រុមការងារពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្មវិធីត្រូវបានចងក្រងស្ថាប័នដ្យាក្រាមប្រតិបត្ដិការវិធីសាស្រ្ត។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឱ្យការរៀបរាប់អំពីការងារ, យោងទៅតាមតម្រូវការនៅលើបុគ្គលិក។ ក្នុងនាមជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់សេចក្តីណែនាំនៃការ GEF បានបម្រើដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរទៅឪពុកម្តាយស្តង់ដាថ្មី។

ក្រុមការងារ

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលំដាប់នៃនាយក។ វាបង្កើតផែនការអនុវត្ត GEF ។ វារួមបញ្ចូលទាំងសំណួរដូចជា:

1. ការសិក្សាមួយសម្ភារបង្រៀន។
2. ការអភិវឌ្ឍនៃកម្មវិធីសិក្សាស្នូល។
3. ការបង្កើតគម្រោងការងារនៅក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។
4. ការអភិវឌ្ឍនៃកម្មវិធីនៃសកម្មភាពក្រៅ។
5. ការជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយនិងពិភាក្សាគ្នាជាមួយពួកគេបទដ្ឋានថ្មី (ដូចនឹងក្លាយជាមេរៀនដែលថានេះឬ GEF) ។
6. ការបង្កើតប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យមួយដើម្បីតាមដានលទ្ធផលសំខាន់។
7. ការបង្កើតក្របខណ្ឌច្បាប់ដែលមានអមសេចក្តីណែនាំរបស់ GEF ក្នុងសាលាឬសាលាមត្តេយ្យ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការបោះពុម្ភ អំពើក្នុងស្រុក ដែលធ្វើនិយ័តកម្មនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននិងបុគ្គលិករដ្ឋបាល។

ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ

សេចក្តីណែនាំនៃការ GEF ក្នុងសាលាមត្តេយ្យគ្រប់គ្រងពាក់កណ្តាលឬសាលាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន។ នៅក្នុងដំណាក់កាលរៀបចំនៃការដោះស្រាយចំនួននៃគោលបំណងសំខាន់មួយ។ ជាពិសេសនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានបំពេញដោយការបង្កើតឡើងដោយអំពើមូលដ្ឋាន។ ជាពិសេសវាត្រូវបានអនុវត្ត:

1. ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបណ្តុះបណ្តានៃកម្មវិធីការងារនៅក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូលក្នុងការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃស្តង់ដារនេះ។
2. ការផ្លាស់ប្តូរការងារនៅលើនាយករៀបរាប់ឧបនាយកប្រភេទ SD គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅក្នុងអង្គការនៃសេចក្តីណែនាំនៃ GEF នេះ។

នៅក្នុងដំណាក់កាលរៀបចំនៃការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីកំណត់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពបន្ថែមទៀតនៅក្រៅម៉ោងសាលា។ ជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយនៅក្នុងជំហាននេះគឺដើម្បីលៃតម្រូវប្រតិបត្ដិការវិធីសាស្រ្តនៃសៀគ្វី។ ទិសដៅចម្បងរបស់ខ្លួន protrudes សម្ភារៈសិក្សាដែលអមរដ្ឋបាលរបស់ GEF នេះ។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ ជាមួយឪពុកម្តាយបានប្រារព្ធធ្វើការពិភាក្សារបស់គម្រោងថ្មីនេះ, ដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមេរៀនពិសេសមួយសម្រាប់ GEF នេះ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះដែលពួកគេត្រូវបាននាំយកទៅគោលដៅនិងគោលបំណងនៃស្តង់ដារ។ នេះបើយោងតាមលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលត្រៀមនេះបានចេញដីកានិយតករការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបានរចនាឡើងសម្រាប់កម្មវិធីសកម្មភាពបន្ទាប់ពីមួយម៉ោង, បានអនុម័តដោយបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតមួយ (ក្នុងស្រុក) ដើរតួនាទី។

ការលំបាកជាលើកដំបូង

ពួកគេបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការនាំយកក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ចូលទៅក្នុងបន្ទាត់។ ឯកសារកម្រិតសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងនោះមានគំនិតនិងទិសដៅរួម។ សេចក្តីផ្តើម GEF រំខានដោយអវត្តមាននៃកម្មវិធីសម្រាប់សាលារៀនជាក់លាក់ប្រធានបទជាក់លាក់និង សកម្មភាព ទាក់ទងទៅនឹងការបង្កើត។ ទោះជាយ៉ាងណាការលំបាកទាំងនេះអាចត្រូវបានយកឈ្នះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះក្រុមការងារមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សមាជិករបស់ខ្លួនគួរសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នស្ដង់ដារដែលបានស្នើឡើងនូវវាទៅស្ថាប័នជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងករណីនេះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគជ្រៅនៃសមា្ភារៈ។ នៅក្នុងការអនុលោមតាមលទ្ធផលនៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនេះត្រូវបានកែប្រែដោយកម្មវិធីនៃសកម្មភាពក្នុងទិសដៅជាច្រើន:

1. Obscheintellektualnomu ។
2. កីឡានិងការកំសាន្តកន្លែង។
3. ទូទៅផងដែរ។
4. សង្គម។
5. ខាងវិញ្ញាណនិងភាព។

សេចក្តីផ្តើមផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញ GEF ខ្លាំងរបស់គ្រូអំពីការមាតិកានៃដំណើរការរៀនសូត្រនិងលទ្ធផលការរៀន។ ការបង្កើតថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនរឿងដូចជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលមួយ។ គ្រូបង្រៀនមានបទពិសោធយ៉ាងសំខាន់នៃការធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសិស្ស, ពួកគេបានដឹងពីរបៀបដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍកុមារ។ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនឿនិងសកម្មភាពគ្រូបានបង្កើតឡើងនេះក្លាយទៅជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់រដ្ឋបាលនិងបុគ្គលិក។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត

សេចក្តីផ្តើម GEF អប់រំបឋម តម្រូវឱ្យមានពីសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ គួរតែបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអ្នកឯកទេសស្ថេរភាពដើម្បីធ្វើការជាមួយស្តង់ដារថ្មី។ វាសំខាន់ស្មើគ្នាគឺជាការត្រៀមខ្លួនវិធីសាស្ត្ររបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំ GEF នេះ។ ដើម្បីសម្រេចគោលបំណងទាំងនេះទៅស្ថាប័នប្លុកនៃវិធានការអភិវឌ្ឍដើម្បីគាំទ្រជំនាញ។ គោលបំណងសំខាន់នៃការងារវិធីសាសែ្តក្នុងការគាំទ្រការបង្កើតគំរូនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅ OC ស្តង់ដារថ្មី, ការធានាភាពអាចរកបានរបស់បុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈតាមរយៈការអភិវឌ្ឍជាបន្តនៃប្រព័ន្ធ។

គម្រោង

គាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាជម្រើសប្រសិទ្ធិភាពបំផុតសម្រាប់សកម្មភាពបុគ្គលិកក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀនសេចក្តីណែនាំនៃការ GEF នេះ។ គម្រោងនេះធានាការដាក់បញ្ចូលគ្រូទាំងអស់នៅក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតរួមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតថ្មីនេះ។ វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីអភិវឌ្ឍកម្មវិធីនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងសេចក្តីណែនាំនៃការ GEF នេះ។ ការពិភាក្សារបស់គម្រោងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សារបស់គ្រូបង្រៀន។

ក្រុមគ្រូបង្រៀន

ការបង្កើតរបស់ពួកគេបានបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារនេះ។ (។ ច្នៃប្រឌិត, ការប្រាក់, ល) បង្កើតក្រុម, អ្នកត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសទៅ:

• ការសិក្សាមួយនៃបញ្ហានិងតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។
• ការផ្តល់ឱកាសក្នុងការជ្រើសរើសយកទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រសើរគ្រប់គ្រូ។ គ្រូបង្រៀនស្ម័គ្រចិត្តអាចចូលរួមនៅក្នុងសិក្ខាសាលាជាច្រើនបានចូលរួមវគ្គសិក្សា។ ការអប់រំគួរតែអាចផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាបុគ្គលរបស់ពួកគេរួមទាំងការពីចម្ងាយ។

ទម្រង់សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត

ពួកគេអាចត្រូវបាន didactic និងអង្គការសមូហភាពនិងបុគ្គល។ ក្នុងនាមជាទម្រង់ប្រពៃណីនៃការបង្រៀនគឺមាន:

1. ដំបូន្មានគរុកោសល្យ។
2. កិច្ចប្រជុំ។
3. ការត្រួតពិនិត្យគរុ, ការវិនិច្ឆ័យ។
4. ការងារបុគ្គល។
5. គ្រូអប់រំដោយខ្លួនឯង។
6. វិញ្ញាបនប័ត្រ។
7. សិក្ខាសាលា។
8. បើកទូលាយមេរៀន។
9. ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍នេះ។
10. ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាមេរៀនទស្សនកិច្ច។
11. របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត។
12. បុគ្គលនិងជាក្រុមប្រឹក្សា។
13. ស៊ាំជាមួយនឹងការពិភាក្សាការបង្កើតថ្មីដែលវិធីសាសែ្ត។
14. សិក្ខាសាលាស្តីពីការបង្កើតគម្រោងមេរៀន។
15. ការធ្វើបទបង្ហាញនៃការអភិវឌ្ឍវិធីសាសែ្ត។

ប្រធានបទគន្លឹះ

សេចក្តីផ្តើម GEF LEO អមដោយ:

1. ការផ្តួចផ្តើមបណ្តុះបណ្តាអនុវត្តន៍ជាតិនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នគ្រូបង្រៀនថ្នាក់គ្រូ-predmetnika ។
2. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបច្ចេកវិទ្យានិងមាតិកានៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្ត GEF នេះ។
3. ស៊ាំជាមួយការយល់ដឹងនិងសម្ភារៈអប់រំចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបានគោលបំណងនេះមានប្រសិទ្ធិភាព។
4. ការសិក្សានៃលក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀនសម័យទំនើប, ការរចនានិងការស្រាវជ្រាវនិងសកម្មភាពក្រៅនេះ។
5. អង្គភាពប្រឆាំងអំពើពុករលួយវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគុណភាពនៃការបង្រៀន, ការរៀបចំសម្រាប់ GIA និងការប្រើប្រាស់, ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការបង្រៀននេះ។
6. ការត្រួតពិនិត្យនៃដំណើរការអប់រំ, ការវិភាគនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វានោះទេ។

លទ្ធផលដំបូង

សេចក្តីផ្តើម GEF LEO ត្រូវបានអមដោយការងារខ្នាតធំ។ ក្នុងនាមជាអ្នកការផ្លាស់ប្តូរមួយយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពនៃស្ថាប័ននេះគឺមានដូចខាងក្រោម:

• ការលើកទឹកចិត្តកើនឡើងសម្គាល់នៅក្នុងវិជ្ជមាន។
• ចំណេះដឹងមានភាពប្រសើរឡើងនៃស្តង់ដាមាតិកា។
• ប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិធីសាសែ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនេះ។
• ប្រសិទ្ធភាពនៃការពមួយនិងក្របខ័ណ្ឌវិធីសាសែ្ត, នៅលើមូលដ្ឋាននៃការដែលការអនុវត្ត GEF នេះ។

ថ្នាក់ទី 1 បានបម្រើការជាការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់កុមារមួយ។ ក្នុងន័យនេះត្រូវការការសម្របសម្រួលច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននិងអប់រំ។ ដើម្បីធានាថាវាបានផ្តល់ឱ្យចំពោះការបញ្ចូលនៃ GEF នេះនៅមុនចូលសាលា។ រួចទៅហើយនៅដំណាក់កាលនេះការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីមួយច្បាស់លាស់និងការបណ្តុះបណ្តាលគួរត្រូវបានបង្កើតសម្រាប់កូនគ្នា។

សេចក្តីណែនាំនៃការ GEF នេះរៀនថ្នាក់ទី 5

ស្តង់ដាបានផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការវាយតម្លៃរបស់សិស្ស។ ក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការតាមដានការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំនិងគោលដៅជាសកលដោយបង្រៀនបុគ្គលិកនិងការគ្រប់គ្រងរបស់ស្ថាប័ននេះគួរតែមានតំណាងគ្រប់គ្រាន់នៅលើវិធីសាស្រ្តទូទៅដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃសម្ភារៈនេះ, មាតិកានៃភារកិច្ចការវាយតម្លៃលក្ខណៈពិសេសប្រើនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តា។ បទដ្ឋានថ្មីត្រូវបានតម្រង់ទិសទៅធ្វើការនៅលើការសំរេចបាននូវលទ្ធផលថ្មីគុណភាពនិងគោលបំណង។ ការសាកសួរគ្រូ 5 cl ។ វាបានបង្ហាញថាភាពឯកោនិងវិភាគភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងបង្កើតអង្គភាពប្រឆាំងអំពើពុករលួយដែលជាការលំបាកក្នុងការជួបប្រទះរហូតដល់ទៅ 40% នៃអ្នកជំនាញ។ ក្នុងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពនៃការបង្កើតនៅកុមារមានការលំបាកគ្រូទាំងអស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជាយូរមកហើយមិនបានធ្វើការអភិវឌ្ឍសមិទ្ធផលជាប្រធានបទរោគវិនិច្ឆ័យតែមួយផ្ទាល់ខ្លួននិង metasubject នេះ។ ក្នុងន័យនេះសេចក្តីណែនាំនៃការ GEF នេះនៅក្នុងកន្លែងដំបូងគួរតែរួមបញ្ចូលការសិក្សានៃមាតិកានៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃនេះ។ យើងត្រូវយល់ពីទំហំដែលវាបានលើកទឹកចិត្តនិងគាំទ្រដល់សិស្សពីរបៀបដែលពិតជានឹងត្រូវបានផ្តល់មតិនេះ, អ្វីដែលមានតម្លៃផ្ដល់ដំណឹងរបស់ខ្លួននោះវាអាចរួមបញ្ចូលទាំងកុមារដែលជាសកម្មភាពដាច់ដោយឡែកមួយ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃសំខាន់និងគោលបំណងរបស់កម្មវិធីនេះហាក់ដូចជាមិនមានគ្រូអប្បបរមានិងពូកែសម្ភារៈសិក្សាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធនេះ។

វិធីសាស្រ្តនៃលទ្ធផលនៃការវិភាគ

នៅពេលដែលការវាយតំលៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា។ ពួកគេបានបំពេញឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងនាមជាទម្រង់ពេញនិយមបំផុតនិងវិធីសាស្រ្តគឺ:

1. ស្ដង់ដារប្រធានបទ / metasubject សរសេរនិងការងារមាត់។
2. ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត។
3. គម្រោង។
4. ការងារជាក់ស្តែង។
5. ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនិងអត្តពិគ្រោះ។
6. ការសង្កេត។

ដោយឡែកក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះទទួលយកការងារទូលំទូលាយនិងមានសារៈសំខាន់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ចុងក្រោយ។ ដើម្បី individualize ប្រព័ន្ធអប់រំនៃវិធានការស្ដង់ដារនឹងមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រាន់។ គ្រូត្រូវរៀនពីរបៀបដើម្បីធ្វើការអភិវឌ្ឍប្រភេទនៃការងារនេះ។ penetrating សារៈសំខាន់នៃការគូរឡើងគម្រោងនៃការងារនេះគ្រូនឹងអាចយល់ពីរបៀបដែលវាបង្កើតមាតិកានិងវាយតម្លៃអង្គភាពប្រឆាំងអំពើពុករលួយ។

ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន

វាត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយនៃតារាងលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំនេះ។ ពួកគេត្រូវបានដាក់នៅក្នុង "ទស្សនាវដ្តីគ្រូធ្វើការ»។ ឯកសារនេះគឺជាការកំណត់ចំណាំមួយសម្រាប់កំណត់ត្រាបច្ចុប្បន្ន។ ការប្រព្រឹត្ដរបស់គាត់គឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ត្រានិងរក្សាទុកទិន្នន័យនៅលើសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់និស្សិតដែលមិនអាចត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកាសែតផ្លូវការ។ តារាងវាយតម្លៃត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងរយៈពេលនៃសកម្មភាពឬដែលមានមូលដ្ឋាននៅក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ដាក់សញ្ញាមួយនៅលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងត្រីមាសទី 3 បានធ្វើការត្រួតពិនិត្យពិសោធន៍។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺការរកឃើញទាន់ពេលវេលានៃការការបរាជ័យនៃភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាឬ។ ដោយអាស្រ័យលើនេះ, គ្រូកសាងសកម្មភាពបន្ថែមទៀតដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធិភាពនៅក្នុងសម្ភារៈការធ្វើផែនការ។

ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយនៅលើឆ្នាំនេះ

សេចក្តីផ្តើម GEF បានបង្ហាញគំនិតគំនិតពាក់ព័ន្ធនិងវិធីនៃការអនុវត្តស្តង់ដារចេញវេជ្ជបញ្ជានេះ។ ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសម័យទំនើបនេះ។ សមត្ថភាពភស្តុភារអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នដើម្បីរៀបចំដែនកំណត់ពេលវេលាមួយនិងការងារបន្ថែមម៉ោងមានប្រសិទ្ធិភាពនិងភាពបត់បែន។ ក្នុងអំឡុងការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងសាលានេះគាត់ទទួលបាននូវបទពិសោធទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងមានគំនិតច្នៃប្រឌិត, មនុស្សម្នាក់ដែលសកម្ម។ អំឡុងពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់បណ្តុះបណ្តាត្រូវបានបង់ទៅឱ្យ សកម្មភាពគម្រោង។ តាមការអនុវត្តបង្ហាញថាកុមារដែលមានការប្រាក់បានតភ្ជាប់ទៅការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ព, ការបកស្រាយរបស់ខ្លួន, ការធ្វើបទបង្ហាញនៃការងាររបស់ពួកគេ។ នៅពេលទស្សនាមេរៀនដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅថ្នាក់ទីប្រាំវាបានកត់សម្គាល់ឃើញថាកុមារមានការល្អប្រសើរជាងមុនបានបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ, វាជាការងាយស្រួលក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួររបស់គ្រូ។ ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកិច្ចពិភាក្សា។ កុមារមិនគ្រាន់តែចម្លងតាមទាំងអស់ដែលអ្នកបានឃើញឬឮទេប៉ុន្តែថែមទាំងនិយាយ, ការសន្និដ្ឋាន, បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវពួកគេ។ សេចក្តីផ្តើម GEF អាចឱ្យយើងធ្វើការអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងជំនាញអង្គការដែលមានបំណងដោះស្រាយភារកិច្ចនេះ។ ជាលទ្ធផលកុមារភាគច្រើនអាចវាយតម្លៃការងាររបស់ខ្លួនឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ក្នុងនាមជាសម្រាប់គ្រូ, បន្ទាប់មកមើលពួកគេវាបានបង្ហាញថាពួកគេបានបង្កើតឡើងកម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការត្រៀមខ្លួនវិធីសាស្រ្ត។ គ្រូបង្រៀនកសាងសកម្មភាពសិក្សាថ្មីមួយដែលជាម្ចាស់ឧបករណ៍ទំនាក់ទំនងប្រភពពពហុ។

ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាន

សេចក្តីផ្តើម GEF ត្រូវបានអមដូចបានរៀបរាប់ខាងលើនេះចំនួននៃបញ្ហាមួយ។ ក្រៅពីរឿងផ្សេងទៀតដឹកជញ្ជូននៃភាពទន់ខ្សោយដែលបានកំណត់ដូចជាការខ្វះខាតនៃបន្ទប់នៅក្នុងអគារនៃស្ថាប័នសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅ។ ទាក់ទងទៅនឹងការរៀនសូត្រសម្ភារបក្នុងតំបន់នេះគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកែលម្អសក្តានុពលធនធាន។ លើសពីនេះទៀតនៅទីនោះផងដែរត្រូវបានគេ staffing បញ្ហា:

1. ប្រកបដោយចីរ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការ អភិវឌ្ឍនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំមុនសូម្បីតែការថយចុះសេចក្តីណែនាំនៃការ GEF នេះ។
2. ការអនុវត្តន៍ការងារគម្រោងនេះតម្រូវឱ្យមានគ្រូបង្រៀនជាកម្មសិទ្ធិនៃបច្ចេកវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេសទៅឥតខ្ចោះ។

នេះជា សកម្មភាពការប៉ាន់ប្រមាណ និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលមានបញ្ហាដូចជា:

1. កង្វះសម្ភារចាំបាច់សម្រាប់ការវិភាគនៃការងារ metasubject ការ assimilation នេះ។ នេះយ៉ាងខ្លាំងស្មុគស្មាញសកម្មភាពគរុកោសល្យនេះ។
2. សកម្មភាពស្ថិតនៅក្នុងការកសាងផលបត្ររបស់សិស្សមួយដែលជាទម្រង់មួយនៃការវាយតម្លៃមួយ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការសហការជាមួយឪពុកម្តាយ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការលំបាកជាមួយនឹងសេចក្តីណែនាំនៃការ GEF បានគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណា, ភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយជាការពិតនៅក្នុងកម្រិតនៃស្ថាប័នណាមួយ។ ក្នុងករណីនេះ, អ្វីដែលមេ - កុំងាកចេញពីគោលដៅនេះ។ វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំថាសូម្បីតែសម្ភារវិធីលម្អិតច្រើនបំផុត, ឧបករណ៍សម័យទំនើបនឹងមិនជួយទទួលបានលទ្ធផលមានប្រសិទ្ធិភាពទេប្រសិនបើអ្នកជំនាញខ្លួនឯងមិនចាប់ផ្តើមដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះទោះបីជាបានបង្កើតឡើងពមួយ, ការទំនាក់ទំនង, សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈនឹងមិនធានាឱ្យបាននូវការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយស្តង់ដានេះ។ ធានានូវសមិទ្ធផលនៃគោលដៅគឺមានស្មារតីថ្មីអាកប្បកិរិយាទំនាក់ទំនងខ្លាំងខុសពីគំនិតមុនអំពីដំណើរការអប់រំ។