វិធីសាស្រ្តនៃការការពារការប៉ះទង្គិច។ ការបង្ការជម្លោះនៅក្នុងអង្គការនេះនិងនៅក្នុងសាលារៀន

តើវាជាអត្ថិភាពដោយឥតគិតថ្លៃដែលអាចធ្វើបានប៉ះទង្គិចជាមួយក្រុមសង្គមក្នុងនាមជាអនុវិទ្យាល័យមួយ? ជាការពិតណាស់បាទប្រសិនបើសាលារៀននោះគឺនៅក្នុងវត្តព្រះពុទ្ធសាសនាមួយនៅក្នុងប្រទេសទីបេ។

អសមត្ថភាពក្នុងការដកជម្លោះនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ - វិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល

នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើងគ្មានជម្លោះនិងជម្លោះផ្ទាល់ខ្លួន - ក្ដីស្រមៃបាតុភូតមួយ។ ការកកិតនិងការប៉ះទង្គិចគ្នានៅក្នុងសង្គមនៃផលប្រយោជន៍មិននាំដល់គ្រោះមហន្តរាយសង្គមធំឬតូច, យើងត្រូវតែរៀនដើម្បីគ្រប់គ្រងជម្លោះនេះ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, អ្វីដែលសង្គមជាអ្វី? នេះគឺជាក្រុមដែលយើងរស់នៅជាមួយនិងនៅលើដែលពួកគេពឹងអាស្រ័យ - គ្រួសារ, សាលារៀន, ការងារ។ ជម្លោះគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមិនទៅតាមឱកាស។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចដកចេញពីជីវិតជារៀងរហូតពួកគេហើយបន្ទាប់មកបង្រៀនខ្ញុំវ៉ិចទ័រនៃជម្លោះនេះ, ផ្ញើការបំផ្លិចបំផ្លាញពីការបំផ្លាញថាមពលដើម្បីបង្កើត។

ការលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នជម្លោះអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ

ដើម្បីឱ្យមានការបង្ការជម្លោះដែលទទួលបានជោគជ័យនោះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីឱ្យយល់ពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហានេះបាននាំឱ្យមានកាន់តែអាក្រក់នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សនិងមនុស្ស។ ក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងបន្តពីស្ថានភាពដែលទាក់ទងទៅនឹងការចិញ្ចឹមកុមារ។ នោះគឺជា, យើងពិចារណាជម្លោះជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។

ជម្លោះទាក់ទងទៅនឹងជីវិតសាលារៀនជាធម្មតាប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍នៃការវ័យក្មេងនិងចាស់កណ្តាល, ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេឬតំណាងនិងគ្រូបង្រៀននិងក្នុងករណីខ្លះសូម្បីតែរដ្ឋបាលនិងបុគ្គលិកនៃសាលាមធ្យមសិក្សាបច្ចេកទេស។

ការបង្ការនិង ការដោះស្រាយជម្លោះ, ដែលកើតឡើងនៅក្នុងបរិស្ថានសាលា, តម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តឆ្លាតវៃនិងគំនិត។ វិសមភាពសង្គម, បញ្ហារបស់ជនចំណាកស្រុក, អាយុនិងលក្ខណៈសរីរវិទ្យា - ទាំងអស់នេះបានបញ្ជាឥរិយាបទពិសេសក្នុងការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកនៃប្រភេទសង្គមផ្សេងគ្នា។ នៅក្នុងបរិបទសាលារៀនខ្ពស់វាជាការសំខាន់ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងមានជម្លោះដោយឥតគិតថ្លៃ, មិនត្រឹមតែនៅក្នុងចំណោមសិស្សនិស្សិតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសិស្សនិងគ្រូរវាងគ្រូនិងឪពុកម្តាយព្រមទាំងរវាងគ្រូនិងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័ននេះ។ ទាំងនេះគឺជាសមាសភាគដែលចាំបាច់នៃកម្មវិធីនេះនៅលើអង្គការនៃវិធីដែលមានសុខភាពល្អនៃជីវិតសាលារៀននិងការការពារល្អនៃជម្លោះក្នុងសង្គមនាពេលអនាគត។

ជម្លោះជាមួយគំនិតសង្គម

ជម្លោះ - ការប៉ះទង្គិចនៃផលប្រយោជន៍របស់ភាគីពីរឬច្រើនចូលរួមនៅក្នុងមួយទូទៅដើម្បីឱ្យពួកគេដែលជាដំណើរការក្នុងសង្គមមួយ, ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនរារាំងដល់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការសម្រេចបាននៃគោលដៅសំណុំ។

ការយកឈ្នះផ្ទុយដែលផ្តល់ការកើនឡើងទៅស្ថានភាពជម្លោះមួយ, តែងតែនាំឱ្យមានការរីកចម្រើន។ ប្រសិនបើវាត្រូវងាកការយកឈ្នះលើការទាក់ទាញនៃវិធីសាស្រ្តអភិរក្សនេះបានចាប់ផ្តើមនៃហានិភ័យដែលអាចនឹងថយក្រោយនៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត, recourse ។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការការពារជម្លោះរួមមានការផ្ទុយរចនាដែលបណ្តាលការកើតឡើងនៃអង្គភាពទៅវិញទៅមកតំណែងផ្តាច់មុខព្រមទាំងតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ជម្លោះសម្របសម្រួលភាគីយល់ដឹងគោលបំណងរបស់ពួកគេនិងការសម្រេចបាននូវភាពអាចរកបានរបស់ពួកគេបានកំណត់។

ការបង្ការជម្លោះនៅក្នុងអង្គការក្រុមគ្រួសារឬក្រុមរបស់កុមារទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពនៃស្ថានភាពបំផ្លិចបំផ្លាញ, និងកំណត់អត្តសញ្ញាណកងកម្លាំងបើកបរដែលណែនាំដំណើរការប៉ះទង្គិចនៃផលប្រយោជន៍មួយ។

គំរូនៃការជម្លោះក្នុងសង្គមប្រវត្តិសាស្រ្ត

ជម្លោះជាប្រវត្តិសាស្រ្តបានកំណត់គំរូចំនួនពីរដែលបានឈ្នះក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃវិបត្តិនៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយ - ផ្លូវចិត្តនិងសង្គម។

មូលហេតុផ្លូវចិត្តគឺជាផលវិបាកនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុង temperament តួអក្សរចិញ្ចឹមបីបាច់និងចិត្តគំនិតមួយ។

សង្គមបណ្តាលឱ្យជាញឹកញាប់មូលដ្ឋានហេតុផលគឺវិសមភាពសេដ្ឋកិច្ចព្រមទាំងសំណួរនៃស្ថានភាព។

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានតំណែងអត្ថន័យនិងរកកម្រៃបន្ថែមទៀតនៅក្នុងសាលា, អត្ថប្រយោជន៍នៅក្នុងការបែងចែកម៉ោងបង្រៀនជំរុញឱ្យគ្រូដើម្បីប្រឈមទាក់ទងទៅនឹងមិត្តរួមការងារនិងដើម្បីប្រឆាំងនឹងខ្លួនវាទៅនឹងអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការសង្គម។

ការព្យាយាមដើម្បីបង្កើនស្ថានភាពរបស់ពួកគេក្នុងចំណោមអ្នករួមផងដែរប្រែអនុវត្តចូលទៅក្នុងអ្នកចូលរួមមានសក្តានុពលរបស់កុមារនៅក្នុងជម្លោះនេះ។

ជម្លោះទាក់ទងនឹងកត្តា

ជម្លោះនៅក្នុងស្ថាប័នមួយនេះនៅ ក្នុងចំណោមបុគ្គលិកដែល អាចបណ្តាលមកពីជម្លោះផលប្រយោជន៍ដែលទាក់ទងទៅនឹងអង្គការនៃដំណើរការការងារនេះ។ វាអាចជាផលវិបាកនៃអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលមួយ។ វាអាចបណ្តាលឱ្យអ្នកទាំងពីរជាផ្លូវការនិងក្រៅផ្លូវការទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកនៃបុគ្គលិក។

ទាំងស្រុងជៀសវាងជម្លោះនៅខ្វះខាតធនធានចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពជម្លោះដោយឥតគិតថ្លៃគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ, ដូច្នេះអ្នកត្រូវការការបង្ការការព្រមាននិងជម្លោះ។

តម្រូវការក្នុងការ systematize ជម្លោះនេះ

មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃជម្លោះមាន។ អ្នកទាំងនោះដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទនេះត្រូវបានទាក់ទងទៅនឹងអង្គការនៃស្ថាប័នអប់រំទីពីរ។ ការបង្ការជម្លោះនៅក្នុងអង្គការនេះស្ថិតនៅលើស្មារបស់ប្រធានក្រុមនេះ។ ដើម្បីរក្សាវិន័យក្នុងការស្ថិតនៅក្រោមសហគមន៍របស់គាត់គាត់ត្រូវតែយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រជាជនប្រសើរជាងមុននិងជ្រៅជាងបុគ្គលិកធម្មតានិងបានយកទៅក្នុងគណនីភាពខុសគ្នានៃហេតុផលមួយដែលអាចធ្វើសកម្មភាពជាការបំផ្លិចបំផ្លាញនៅលើអាកាសធាតុផ្លូវចិត្តដែលនៅក្នុងក្រុមនេះ។

ដើម្បីរៀនពីរបៀបដើម្បីប្រឈមនឹងស្ថានភាពវិបត្តិដែលមានជម្លោះគួរតែយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការទៅបាតុភូតនេះ។ ដើម្បីយល់ពីធម្មជាតិនៃជម្លោះនេះត្រូវរៀនពីរបៀបដើម្បីបំបែកឈ្នាប់ប្រកបដោយគ្រោះថ្នាក់ - ប្រភពសក្តានុពលដែលអាចបង្កឱ្យមានជម្លោះដែលមិនចង់នៅក្នុងសង្គម។

ការបំបែកដោយប្រភេទនៃជម្លោះ

ជម្លោះទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាច្រើនប្រភេទ។

1. សង្គមផ្លូវចិត្តគ្រួសារនិងគ្រួសារ, មនោគមវិជ្ជានិងផលិតកម្មនិងជម្លោះសេដ្ឋកិច្ចជម្លោះរងក្នុងវិស័យការសម្ដែងនេះ។
2. ការប៉ះទង្គិចផងដែររួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងរយៈពេលនិងអាំងតង់ស៊ីតេ។ ពួកគេអាចក្លាយជាទូទៅនិងក្នុងស្រុក Indole និងច្របូកច្របល់ស្រួចនិង slabovyrazhennymi ។
3. ពួកគេត្រូវបានបែងចែកតាមតំបន់នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតអាចជាបុគ្គល, intergroup, បុគ្គលនិង intrapersonal ក្រុម។
4. ក្រុមមួយទៀតមានជម្លោះដោយវត្តមាននៃវត្ថុនៃជម្លោះនេះ - ពិតប្រាកដ (ជាដុំកំភួន) ជម្លោះដែលគេហៅថា។ អវត្ដមាននៃការដូចជាវត្ថុមួយ - រៀងគ្នាមិនប្រាកដ, នោះគឺជាតាល។
5. មូលហេតុនិងប្រភពនៃប្រភពដើមផ្សេងគ្នាបានបណ្ដាលឱ្យបញ្ចូលគ្នាទៅជាក្រុមតែមួយនៃជម្លោះនៃធម្មជាតិគោលដៅនិងប្រធានបទនៃការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនជម្លោះនិងសង្គមព្រមទាំងការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តសង្គមនិងឧស្សាហកម្ម។
6. ក្រុមមួយទៀតផ្តោតលើការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនងនៃជម្លោះនេះ។ នេះអាចត្រូវបានបញ្ឈរផ្ដេក, និងប្រភេទចម្រុះមួយ។

និយមន័យនិងការបំបែរនៃជម្លោះវ៉ិចទ័រនេះ

ជម្លោះ, ដូចដែលយើងបានដឹងហើយថាមិនអាចមានតែក្លាយទៅជាពាក្យកំបាំងអវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាវិជ្ជមាន។ ពួកគេអាចមានទាំងការបំផ្លិចបំផ្លាញនិងការបំផ្លិចបំផ្លាញនិងស្ថាបនាជាការច្នៃប្រឌិត។ ទិដ្ឋភាពប្រាំមួយនាក់ត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនីនៅក្នុងការវិភាគពីផលវិបាកក្នុងសង្គមនេះ។ ការការពារនៃជម្លោះនៅសាលាជាផ្នែកមួយនៃជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយស្ថានភាពដែលសំខាន់ក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់និងសិស្សសាលាបឋមសិក្សាផ្តល់ជាញឹកញាប់ប្រើវិធីសាស្រ្តនេះដើម្បីប្តូរទិសជម្លោះវ៉ិចទ័រនេះ។

ប្រភេទមួយផ្សេងទៀត - ជៀសមិនរួចនិងបង្ខំ spontaneous និងគ្រោងសមហេតុផលនិងជាការបង្កហេតុ, បើកចំហនិងលាក់មុខ។ វាជាទម្រង់នៃការប៉ះទង្គិចគ្នានិងការអង្សាផ្សេងគ្នាទាំងអស់។

យោងតាមការទូទាត់នៃវិសាលភាពនិងវិធីសាស្រ្តដែលមានជម្លោះប្រឆាំងនិងការសម្រុះសម្រួល, រលាយ, insoluble និងរលាយផ្នែកខ្លះ។

ពិតប្រាកដ (ប្រធានបទ) ជម្លោះដែលមានមូលដ្ឋាននៅបានបង្ហាញហេតុផលយ៉ាងច្បាស់។ គោលបំណងរបស់វាត្រូវបានកំណត់ទៅនឹងវិសាលភាពនៃសក្តានុពលនៅក្នុងស្ថានភាពពិសេសនេះ។

ជម្លោះតាល (មិនប្រាកដ) ត្រូវបានបង្កឡើងដោយវត្តមាននៃការដែលបានលាក់, អាក់អន់ចិត្តបង្គរនិងអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននេះ។ ជម្លោះមួយបែបនេះជាធម្មតាមិនមានគោលបំណងស្ថាបនា។

ភ្ជាប់មធ្យមជំទង់លក្ខណៈ

បរិស្ថានសាលារៀននេះត្រូវបានត្រួតត្រាដោយ intrapersonal, បុគ្គល intergroup និងក្រុមជម្លោះរវាងបុគ្គល។

ចំពោះភាគីបដិបក្ខ intrapersonal និងអន្តរតួនាទី intrarole ធម្មតាបំផុត។ ជម្លោះអន្តរតួនាទីកើតឡើងនៅពេលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យដើរតួនាទីពីរឬច្រើន។ ជាញឹកញាប់ស្ថានភាពទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការប្រឆាំងទៅនឹងតម្លៃសីល។

ដើម្បីអនុវត្តស្ថានភាពជម្លោះ intrapersonal នៃជម្រើសនៅក្នុងស្ថានភាពដូចខាងក្រោម:

• ជម្រើសនៃដំណោះស្រាយជំនួសសម្បូរមួយនេះ។ ជម្លោះបានកើតឡើងនៅពេលដែលនៅក្នុងការសង្ស័យ។
• ជម្លោះ Intrapersonal កើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកជ្រើសល្អបំផុតនៃជនក្រីក្រដែលពួកគេបាននិយាយថាបានតិចជាងពីរអាក្រក់។ ការតស៊ូផ្ទៃក្នុង - ជម្លោះ intrapersonal ។
• ការប៉ះទង្គិចនៃគំនិតផ្ទុយពីនេះ។ វាបានកើតឡើងនៅពេលសមភាគីគឺអាកប្បកិរិយាខុសគ្នា diametrically ទៅនឹងបញ្ហានេះ។

ជម្លោះ Intergroup កើតឡើងនៅពេលពិន្ទុនៃទិដ្ឋភាពជាមួយនឹងការតម្រូវជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីចូលរួមក្នុងក្រុមរួមគ្នាក្នុងអំឡុងពេលពីរឬច្រើនដែលមានចំណុចផ្ទុយនៃទិដ្ឋភាពនៅលើប្រធានបទនេះ។ ស្ថានភាពបែបនេះគឺតែងតែតំរង់ទិសដំណើរការមិនប្រក្រតី។

ជម្លោះការបែងចែកដែលបានរាយខាងលើគឺសាមញ្ញណាស់។ នៅក្នុងជីវិតពិត, នៅក្នុងសំណុំបែបបទបរិសុទ្ធឬប្រភេទមួយមិនបានកើតមានឡើង។ ប៉ុន្តែដើម្បីការការពារនៃជម្លោះនៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធិភាព, ត្រូវតែអាចមានលទ្ធភាពក្នុងការបែងចែកនិងរៀបចំស្ថានភាពស្មុគ្រស្មាញដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។

ចាប់តាំងពីជម្លោះជាលក្ខណៈពិសេសសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងណាមួយនៅក្នុងក្រុមការបង្ការជម្លោះបម្រើដើម្បីបន្សាបឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃបាតុភូតខាងមុខនេះ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការគ្រប់គ្រងជំនាញនៃជម្លោះ, ការត្រួតពិនិត្យរបស់ក្រុមគ្រូព្រមទាំង ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ អាចជួយឱ្យប្រសើរឡើងនៃការសម្តែងរបស់សិស្សនិងការបង្កើត microclimate មានសុខភាពល្អនៅក្នុងថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកមួយនិងនៅក្នុងការបុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលាទាំងមូល។

ការប្រកួតប្រជែងជាវិធីមួយដើម្បីប្រើជម្លោះនេះក្នុងបន្ទាត់ជាមួយការបង្កើតនេះ

ការប្រកួតប្រជែង - មានទម្រង់នានានៃការបង្ការជម្លោះ, ឧទាហរណ៍មាន។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងការសិក្សានិងវិន័យនេះគឺជាសំណុំបែបបទនៃការជំរុញសេដ្ឋកិច្ចដើម្បីសាមគ្គីភាពជាសមូហភាពនិងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកបាន។ ទោះជាយ៉ាងណា, វាមានចំនុចគ្រោះថ្នាក់របស់ខ្លួន។ ភាគីសង្គ្រាម, រួបរួមនៅក្នុងមួយនៃក្រុម, fenced បិទពីការប្រកួតប្រជែង។ វាគឺជា fraught ជាមួយការកើតនៃជម្លោះអន្តរក្រុមនេះ។ កម្លាំងជាច្រើនទៀត, ទទួលបានការលើកកម្ពស់មួយ, វាអាចបដិសេធមិនបន្តការប្រយុទ្ធព្រមទាំងគណបក្សខ្សោយនេះនឹងបញ្ឈប់ការព្យាយាមឱ្យបានលទ្ធផលជោគជ័យ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនេះ, បុគ្គលិកបង្រៀននៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀនគួរតែជាការទន់ភ្លន់ដែលជាវិធីសាស្រ្តដែលអាចធ្វើបាននិងសមហេតុផលដើម្បីការជ្រើសរើសនៃព្រឹត្តិការណ៍គោលដៅ។ ចូលរួមគ្នាត្រូវតែមានឱកាសពិតប្រាកដនៃការឈ្នះនៅក្នុងការប្រកួតដែលបានផ្តល់ឱ្យណាមួយ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយជាវិធីមួយដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើអាកាសធាតុនៅក្នុងសាលារៀននេះ

មួយនៃមុខងារនៃជម្លោះនេះគឺដើម្បីកំណត់បញ្ហាឈររយៈពេលយូរធ្វើឱ្យអន្តរាយដល់អាកាសធាតុនៅក្នុងអង្គការនេះគឺថានៅក្នុងថ្នាក់, នៅក្នុងសាលារៀនឬក្នុងក្រុមគ្រួសារពិសេសមួយ។

ការការពារនៃជម្លោះនៃមនុស្សវ័យជំទង់គឺដើម្បីធ្វើការម៉ោង devoted ដើម្បីបញ្ហាក្នុងថ្នាក់របស់កុមារ។ ការងាររបស់ចិត្តវិទូសាលាគួរតែត្រូវបានគោលបំណងត្រួតពិនិត្យរដ្ឋផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ ឪពុកម្តាយគ្រូបង្រៀននៅសន្និសិទនៃពេលវេលាដែលគួរត្រូវបានផ្ដល់លើវិស័យអប់រំផ្ទះផ្តោតទៅលើការធ្វើតេស្តដែលជាធម្មតានិងពេលខាងស្មារតីនិងការស្ដង់ដារវិជ្ជាជីវៈនេះ។

ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពមុខងារលទ្ធផលជាវិជ្ជមាននិងមានប្រយោជន៍ដែលអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងពីជម្លោះ, ការលុបបំបាត់នៃការអនុលោមកំណើតនៃការជឿទុកចិត្តបាន, ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។

អវិជ្ជមាន (ដែលមិនមានសកម្មភាព) ផលវិបាកនៃជម្លោះ - នេះជាការកើនឡើងនៃអរិភាពនៅក្នុងក្រុមនេះ, បញ្ហានិងការផ្លាស់ប្តូរចៀសវាងការតំបន់នៃការចាប់អារម្មណ៍របស់សាលានិងការអប់រំស្តីពីបរទេសជាញឹកញាប់អសន្ដិសុខនៅពេលដែលវាមកដល់កុមារ។ ជាលទ្ធផល - ការកើតនៃបញ្ហាថ្មី, ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ទាំងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យបាន។

ចាប់តាំងពីមុខងារនៃជម្លោះនេះបានប៉ះពាល់ដល់ទាំងវិស័យសម្ភារៈនិងខាងវិញ្ញាណនិងភាពដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យគាត់យកការពិតណាស់ពួកគេ - ដូច្នេះគឺមានហានិភ័យខ្ពស់គ្រាន់តែជាទិដ្ឋភាពនៃជីវិតរបស់សមាជិកក្រុមទាំងនេះ។

បញ្ឈប់ជម្លោះនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារអាចមាននៅក្នុងដំណាក់កាលណាមួយឡើយ

បញ្ឈប់ជម្លោះអាចមាននៅក្នុងដំណាក់កាលណាមួយ។ កាលពីដើមត្រូវបានរកឃើញបញ្ហានេះតូចនេះការបាត់បង់នៃភាគីជម្លោះនឹងរងទុក្ខ។

ការគ្រប់គ្រងជម្លោះគឺថាភាគីប៉ះទង្គិចឬភាគីទីបីដែលមិនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពនេះដែលជាអាជ្ញាកណ្តាលអព្យាក្រឹត្យដែលបានចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពនេះ។

ការបង្ការជម្លោះនៅក្នុងក្រុមគឺ:

• ការរកឃើញដំបូងនៃការមានបញ្ហាដែលអាចបង្កឱ្យមានជម្លោះជាមួយនិងការព្យាករពីស្ថានភាពការអភិវឌ្ឍនេះ
• បងា្ករជម្លោះដោយការដាស់មួយចំនួនផ្សេងទៀត!
• ការអព្យាក្រឹតនៃជម្លោះនេះ។

វិធានការដើម្បីទប់ស្កាត់ផលប៉ះពាល់បំផ្លិចបំផ្លាញដែលបង្កឡើងដោយបដិបក្ខនិយមដែលកំពុងតែគ្នាទៅវិញទៅមកនៃគណបក្សប្រឆាំង

ការការពារនៃជម្លោះគឺដើម្បីទប់ស្កាត់ការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពតានតឹងដែលអាចនាំឱ្យមានការកាប់បំផ្លាញនៃអាកាសធាតុធម្មតានៅក្នុងក្រុមនេះ។ ការការពារការបរាជ័យនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អនៃអង្គការណាមួយរួមទាំងសាលារៀនគឺជាភារកិច្ចរបស់នាយកនេះ។ ការការពារនៃជម្លោះគរុកោសល្យ - នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរតាមដានទាន់ពេលវេលាកើតមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃអ្នកក្រោមបង្គាប់នោះសមត្ថភាពដែលអាចព្យាករណ៍បានបន្ថែមទៀតលាតត្រដាងនៃព្រឹត្តិការណ៍និងការការពារពីផលវិបាកអវិជ្ជមាន។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្ការជម្លោះរួមមានជួរនៃវិធានការមួយ។ ទាំងអស់នៃពួកគេគួរតែត្រូវបានគោរពតាមយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ លើសពីនេះទៀតវិធីសាស្រ្តនៃការការពារជម្លោះទាំងនេះគួរតែមានការ leitmotif នៃអង្គការនៃការងារនៃការបារម្ភធំនិងស្មុគ្រស្មាញផ្នែកស្មារតីសរីរវិទ្យារបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធសហគ្រាសដូចជានេះ, របៀបជាសាលាអនុវិទ្យាល័យ។

វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាពជាដៃគូសង្គមទំនាក់ទំនងនៅក្នុងការបង្រៀនរបស់គ្រូបុគ្គលិកនិងបុគ្គលិកជំនួយនៃស្ថាប័នអប់រំដូចក្នុងចំណោមសិស្ស។ នៅក្នុងសន្និសីទមាតាឬបិតាគ្រូគួរតែត្រូវបានធ្វើការពន្យល់ស្តីពីសេចក្តីណែនាំការងារចូលទៅក្នុងស្មារតីនៃតម្រូវការសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារក្នុងស្មារតីសមូហភាពនិងសកម្មភាពសង្គម។ លើកកម្ពស់ការអត់ឱននិងការគោរពតំណាងនៃការមិនពេញសិទ្ធិជាតិនេះ - វាគឺជាការការពារដែលមានប្រសិទ្ធិភាពនៃ ជម្លោះ interethnic ។ បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហានេះធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេសគឺមាន, ហើយជាញឹកញាប់បានក្លាយទៅជាមូលហេតុនៃជម្លោះមួយ។

អ្នកចាត់ការទូទៅត្រូវតែកសាងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមនេះយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលនិងលក្ខណៈពិសេសផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលការបម្រុងទុកភារកិច្ចទៅមនុស្សមួយក្រុមគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ទៅដូចជាទៅវិញទៅមកនិងមិនចូលចិត្តនៃបុគ្គល។

តម្រូវការនៃច្បាប់ "នៅលើការអប់រំ" ក្រមការងារនិងធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំនេះគួរតែត្រូវបានសង្កេតឃើញយ៉ាងតឹងរឹង។

ការលើកទឹកចិត្ត - ឥទ្ធិពលសំខាន់មួយផ្សេងទៀតនៅលើក្រុមនិងការបង្ការជម្លោះល្អ។ កម្មសិទ្ធិទិដ្ឋភាពដែលបានកំណត់ជំនាញគឺអាចជួយក្នុងការបង្ការនៃការប្រកបដោយប្រសិទ្ធិភាពទាំងអស់នៃឧប្បត្តិហេតុប្រភេទមិនល្អ។

គ្រូបង្រៀនក្បាលនិងការងារអប់រំត្រូវតែអនុវត្តសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃដើម្បីរួបរួមសិស្សនិងឆ្លើយតបទៅនឹងគ្រប់ប្រភេទនៃជម្លោះ។ ការការពារនៃជម្លោះកុមារភាពភាគច្រើនស្ថិតនៅលើស្មារបស់គ្រូ។ កុមារដែលចំណាយពេលភាគច្រើននៃពេលវេលារបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀន។ ការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយមានពេលវេលាតិចជាងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក្រុមគ្រួសារមួយនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើអារម្មណ៍, ការសម្តែងនិងសកម្មភាពសង្គមរបស់កុមារ។ ចំពោះហេតុផលនេះ, ការការពារនៃជម្លោះគ្រួសារក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយគឺគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ភារកិច្ច។

ត្រួតពិនិត្យនិងជាប្រព័ន្ធរបស់ឈ្នាប់ប្រកបដោយគ្រោះថ្នាក់

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជម្លោះមានបំណងក្នុងការទទួលស្គាល់នៃការ hearth នេះអាំងតង់ស៊ីតេនេះ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសង្គមនិងផ្លូវចិត្តនៃជម្លោះនេះគឺដើម្បីទទួលស្គាល់នូវអ្វីដែលជាប្រភេទនៃឥទ្ធិពលទៅលើឥរិយាបថនិងស្មារតីនៃបុគ្គលដែលអាចមាននេះឬការអភិវឌ្ឍនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនគិតពីថាតើបានឬមិនបានវាជាការប៉ះទង្គិច។ ភាពគ្រប់គ្រាន់និងការយល់ឃើញពិតប្រាកដនៃស្ថានភាពនេះ, បទពិសោធប្រធានបទនិងគោលបំណងនៃជនដែលចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនេះព្រមទាំងចិត្តសាស្ត្រនៃជម្លោះនេះគឺជាប្រធានបទនៃការដោះស្រាយជម្លោះនេះ។

វិធានការបង្ការល្អគឺដើម្បីវិភាគលើស្ថានភាពដែលមិនមានសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថាប័នដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងពេលកន្លងមកនិងបានកត់ត្រានៅក្នុងសៀវភៅនេះនៅលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងការដោះស្រាយជម្លោះក្នុងសង្គមព្រមទាំងការសិក្សានៃជម្លោះនានានៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការធ្វើតេស្តនេះ។

ជម្លោះរចនាសម្ព័ន្ធ

ស្ថានភាព Kanfliktnuyu, ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថានៅដំណាក់កាលដំបូងវាជាការងាយស្រួលក្នុងការបញ្ឈប់ដោយមិនចាំបាច់រង់ចាំសម្រាប់ដំណាក់កាលធ្ងន់ធ្ងរ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះបានយកវិធានការជាក់លាក់។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះនេះ, បន្ទាប់មកគម្រោងសរុបនៃការអភិវឌ្ឍជាសកលនៃស្ថានភាពនេះ។

រចនាសម្ព័ជម្លោះរួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម: ប្រធានបទនៃជម្លោះនេះ, រឿងជម្លោះនេះ, ទំនាក់ទំនងរវាងភាគីនិងបរិស្ថានសង្គមខាងក្រៅមានប្រសិទ្ធិភាពនៅលើប្រធានបទនេះ។

គម្រោងសកលមានពីរផ្នែក - ពាក្យសំដីនិង ឥរិយាបទដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី របស់ភាគីពាក់ព័ន្ធទៅនឹងសារៈសំខាន់នៃជម្លោះនេះទៅនឹងសកម្មភាពនៃភាគីម្ខាងទៀតដើម្បីឱ្យវិធីសាស្រ្តនៃការចុះខ្សោយសត្រូវដើម្បីជម្រើសដើម្បីពង្រឹងតំណែងរបស់ខ្លួនផ្ទាល់។ វាជាការសំខាន់ដើម្បីរកឱ្យឃើញអាកប្បកិរិយារបស់ភាគីដើម្បីវិសាលភាពដែលបានរាប់ជាសុចរិតដោយសារគោលបំណងរបស់ពួកគេហើយអ្វីដែលមានន័យថាពួកគេបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីដាក់នៅលើការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ តួនាទីពិសេសគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងគោលបំណងបង្កើតសកម្មភាពនៃរូបភាពរបស់ខ្លួននិងរូបភាពនៃសត្រូវនេះ។

វាជាការសំខាន់ដើម្បីកំណត់គោលដៅចុងក្រោយនៃជម្លោះ។ កំណត់និងទាក់ទងអ្នកចូលរួមនៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃជម្លោះនេះ, នោះគឺជាអ្វីដែលនឹងដឹកនាំការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពនេះ, នៅក្នុងករណីមួយចំនួនបានក្លាយទៅជាទីបញ្ចប់និងជម្លោះដោយខ្លួនវា។

ថាបញ្ហានេះមិនត្រូវបានជាថ្មី, វាគួរតែត្រូវបានពិនិត្យនៅក្នុងលម្អិតជម្លោះក្នុងតំបន់ទាំងអស់។ វិធានការទាន់ពេលវេលាបានយកនៅក្នុងការគោរពនៃបញ្ហាដូចគ្នានេះដែរគឺជាការបង្ការមិនត្រឹមតែទាំងនេះប៉ុន្តែជម្លោះជាច្រើនទៀត។

ធ្វើការនៅលើការបង្កើតបរិយាកាសដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងអង្គការណាមួយរួមទាំងនៅសាលាព្រមទាំងការការពារនៃជម្លោះនៅក្នុងដំណើរសាធារណៈចូលរួមគួរត្រូវបានអនុវត្តបន្ត។

ដូចជាសម្រាប់សាលា, រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារនិងមុខងារសង្គមបានផ្ដល់ទៅឱ្យវាដោយសង្គមតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តពិសេសប្រុងប្រយ័ត្ននិងមានតុល្យភាពទៅនឹងការបង្ការនៃជម្លោះគឺនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនេះ។