បង្កើត DSM នៅក្នុងមេរៀននៅសាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់កុមារ

គ្រូបង្រៀនអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តអ្នកឯកទេសវិទូជឿថាតួនាទីសំខាន់ក្នុងការអប់រំនិងការអប់រំរបស់កុមារជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលាបឋមសិក្សា។ វាគឺនៅក្នុងវាថាកុមាររៀនជំនាញនៃការសរសេរនិងការអាន។ ពួកគេរៀនស្ដាប់និងស្តាប់ឮនិយាយរាប់រាប់មិនអស់។ ការបង្កើតនិងកែលម្អសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតគោលដៅដោយឯករាជ្យជម្រើសគំរូសម្រាប់សមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេវាយតម្លៃនិងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាកិច្ចការអាទិភាពនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតសមត្ថភាពក្នុងការរៀនសូត្រមានការរីកចម្រើន។ ការអនុវត្តភារកិច្ចនេះគឺអាចធ្វើទៅបានដោយការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើត DAM នេះ។ ចូរយើងពិចារណាពីរបៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

មុខងារនៃសំណុំសកម្មភាពសកល

ការបង្កើត MCA នៅឯមេរៀនក្នុងសាលាបឋមសិក្សាអនុញ្ញាតិ:

1. ដើម្បីផ្តល់ឱកាសដល់កុមារឱ្យកំណត់គោលដៅដោយខ្លួនឯងស្វែងរកស្វែងរកនិងប្រើវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវការវាយតម្លៃនិងតាមដានលទ្ធផលនិងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភាពសុខដុមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការដឹងខ្លួនដោយខ្លួនឯងខណៈពេលដែលត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំបន្ត។
3. ដើម្បីធានាឱ្យមានភាពជោគជ័យនៃសម្ភារៈ, ការបង្កើនជំនាញ, សមត្ថភាព, ជំនាញនៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទផ្សេងគ្នា។

អត្ថន័យ

ការបង្កើត MASS នៅមេរៀននៅបឋមសិក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ សកម្មភាពជាសកលគឺជាសំណុំនៃបំរែបំរួលនៃឥរិយាបថរបស់កុមារដែលធានានូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរៀនសូត្រដោយឯករាជ្យរួមទាំងការរៀបចំដំណើរការនៃការយល់ដឹងនិងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ។ កម្មវិធីនៃការបង្កើត UAL បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើនាវាចរណ៍នៅតាមមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

ចំណាត់ថ្នាក់

សកម្មភាពសកលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅជាប្លុកធំ ៗ ចំនួន 4:

1. ការបង្កើត DAM ផ្ទាល់ខ្លួនគឺសំដៅលើការយល់ដឹងការសិក្សាយល់អំពី តម្លៃសំខាន់ៗ។ សកម្មភាពបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងតម្រង់ទិសខ្លួនយើងក្នុងសីលធម៌និងក្រមសីលធម៌និងបទដ្ឋានអភិវឌ្ឍន៍ឋានៈរបស់យើងក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោកនិងធានានូវអត្ថន័យនៃដំណើរការអប់រំ។
2. ការបង្កើត UAD បទបញ្ជាជំរុញឱ្យមានការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅការធ្វើផែនការការត្រួតពិនិត្យកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេក៏ដូចជាការវិភាគភាពជោគជ័យនៃការធ្វើជាគ្រូ។
3. ការបង្កើតសហគមន៍ DAM មានគោលបំណងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ ជាពិសេសសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់ឮយល់ពីអ្នកនិយាយសម្រង់។ កុមារចាប់ផ្តើមអនុវត្តភារកិច្ចរួមគ្នាចាត់ចែងតួនាទីគ្រប់គ្រងនិងជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។
4. ការបង្កើត UUD យល់ដឹង មានន័យថាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកស្វែងរកស្វែងរកនិងរៀបចំព័ត៌មានចាំបាច់រៀបចំមាតិកាសិក្សា។

សូចនាករសំខាន់ៗ

ការបង្កើត UAL របស់និស្សិតគួរតែត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃជាក់លាក់។ សូចនាករទាំងនេះជាពិសេសរួមមាន:

1. ស្ថានភាពសុខភាព។
2. វឌ្ឍនភាពក្នុងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ។
3. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។
4. សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងយល់ពាក្យរបស់គ្រូបង្រៀនសួរគាត់។
5. កម្រិតនៃសមត្ថភាពភាសាកំណើត។
6. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញភារកិច្ចនិងស្វែងរកដំណោះស្រាយ។
7. ជំនាញទំនាក់ទំនង។
8. សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់ពួកគេ។

ដោយគិតគូរពីសូចនាករទាំងនេះវិធីសាស្ត្រសម្រាប់បង្កើត DAM ត្រូវបានយកគំរូតាម។

កម្មវិធីជាក់ស្តែង

ឧទាហរណ៍ការបង្កើត MDA ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើគំរូឡូជីខលនិងឧបករណ៍និមិត្តសញ្ញា - ជានិមិត្តសញ្ញា។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ការងារជាច្រើន។ នៅក្នុងពួកគេវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរកគ្រោងការណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងព័ត៌មានដែលបានគេស្គាល់និងការស្វែងរក។ ក្នុងករណីនេះកុមារបានដោះស្រាយដោយផ្ទាល់នូវកិច្ចការអប់រំ។ លើសពីនេះទៀតពួកគេបានបង្កើតគំរូឡូជីខលដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងទិន្នន័យដែលមាន។ ការបង្កើត MDA នៅក្នុងមេរៀននៃគណិតវិទ្យាបានលេចឡើងជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅលើវិធីដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនៃវិធីសាស្ត្រទូទៅនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

ភាសារុស្ស៊ី

មានវិធីជាច្រើននៃការបង្កើត DAM នេះ។ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនិងការធ្វើតេស្តទៅវិញទៅមកនៃអត្ថបទគឺមានប្រសិទ្ធិភាពយ៉ាងខ្លាំងក្នុងថ្នាក់ភាសារុស្ស៊ី។ កុមារត្រូវបានផ្តល់អត្ថបទដែលមានកំហុសខុសៗគ្នា (រចនាបថ, វណ្ណយុត្ត, ក្រាហ្វិក, ពហុនិយម, អក្ខរាវិរុទ្ធ) ។ រួមគ្នាជាមួយសិស្សវិន័យសវនកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកំណត់ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព។ ការផ្លាស់ប្តូរជាប់លាប់ពីប្រតិបត្ដិការមួយទៅជាបន្តបន្ទាប់ស្ទើរតែទាំងអស់កុមារដែលគ្មានជំនួយចាប់ផ្តើមធ្វើការដោះស្រាយ។ ចំនុចសំខាន់នៅទីនេះគឺការប្រកាសសកម្មភាពរបស់កូនម្នាក់ៗ។ វាធានានូវការអនុវត្ដន៍នៃធាតុគ្រប់គ្រងទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងនិងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព។

ការបង្កើតទំនាក់ទំនង DIC

សកម្មភាពសកលបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានសមត្ថភាពសង្គមសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងធ្វើការសន្ទនាការណែនាំដល់កុមារដទៃទៀតនិងមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេលើកកម្ពស់ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាសមូហភាពការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងក្រុមនៃមិត្តភក្ដិដោយការកសាងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការបង្កើត MDS នៅមេរៀននៅសាលាបឋមសិក្សាគួរត្រូវបានអនុវត្តដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាក់ទងនឹងការណែនាំអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ថ្នាក់សិក្សាលើការអានផ្នែកអក្សរសាស្ត្រការសិក្សាអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ។ វាអាស្រ័យលើការងាររបស់កុមារជាក្រុម។ សិស្សរួមគ្នារៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេចែកចាយតួនាទីតួនាទីនិងកំហុសឆ្គងត្រឹមត្រូវ។ ការបង្កើត ACD នៅក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកដែលនៅជុំវិញយើងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃសន្និសីទសារព័ត៌មានមួយ។ ជាឧទាហរណ៍សិស្សម្នាក់ដើរតួជាសត្វព្រៃ - "ភ្ញៀវ" ។ គាត់បានឆ្លើយសំណួរដែលនិស្សិត "អ្នកកាសែត" សួរគាត់ថា:

• តើអ្នកឈ្មោះអ្វី?
• តើអ្នកស៊ីអ្វី?
• តើអ្នករស់នៅកន្លែងណា?

ការបង្កើត MDA នៅក្នុងមេរៀននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគួរត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៅពេលដែលកុមារម្នាក់ៗអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់ដោយដឹងថាគាត់នឹងត្រូវបានទទួលយក។

ប្រភេទសកម្មភាព

ចំពោះការទាក់ទងសហគមន៍ DAM គួរតែរួមមាន:

1. ការធ្វើផែនការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូនិងមិត្តភក្តិគឺជាការបង្កើតមុខងាររបស់អ្នកចូលរួម, គោលដៅ, ជម្រើសសម្រាប់អន្តរកម្ម។
2. ការបង្កើតសំណួរ - ការងារប្រមូលផ្តុំដោយស្វ័យប្រវត្តិក្នុងការស្វែងរកនិងការប្រមូលព័ត៌មាន។
3. ដំណោះស្រាយការប៉ះទង្គិច - ការរកឃើញនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាការស្រាវជ្រាវនិងការវិភាគអំពីជម្រើសការអនុម័តនិងការអនុវត្តដំណោះស្រាយ។
4. គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ដៃគូ - ការគ្រប់គ្រងការកែប្រែការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយា។
5. សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិបានយ៉ាងពេញលេញនិងត្រឹមត្រូវស្របតាមល័ក្ខខ័ណ្ឌនិងភារកិច្ចនៃអន្តរកម្មដែលជាកម្មសិទ្ធិនៃទម្រង់ការនិយាយប្រអប់សាស្រ្តនិងអធិរាជស្របតាមបទដ្ឋានវាក្យសម្ពន្ធនិងវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។

សកម្មភាពបុគ្គល

ការបង្កើត UAL នៅក្នុងសាលារៀនធានានូវការច្នៃប្រឌិតតម្លៃនៃសេចក្តីបង្រៀនរបស់កុមារ។ សកម្មភាពបែបនេះបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សកម្មភាពនិងបាតុភូតនានាជាមួយនឹង បទដ្ឋានសុភវិនិច្ឆ័យដែល ទទួលយកនៅក្នុងសង្គមរៀនសីលធម៌និងកំណត់ផ្នែកខាងសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា។ សូមអរគុណដល់ពួកគេការតំរង់ទិសត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនិងតួនាទីសង្គម។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញចេញនូវសកម្មភាពជាសាកលដូចជា:

1. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនសំខាន់។
2. ការដឹកនាំសីលធម៌និងសីលធម៌គឺជាការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌នៃមាតិកាដែលបានសិក្សាដោយផ្តល់នូវជម្រើសមួយដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃតម្លៃសាធារណៈនិងបុគ្គល។
3. ការបង្កើតអារម្មណ៍គឺជាការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគោលដៅសិក្សានិងការជម្រុញលទ្ធផលនៃការរៀននិងកត្តាជំរុញទឹកចិត្ត។ កុមារគួរសួរអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំសម្រាប់គាត់និងអាចរកចម្លើយចំពោះវា។

ការអានអក្សរសាស្ត្រ

ការបណ្ដុះបណា្ដលរបស់ DU ក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺមានជាលំដាប់។ នៅដំណាក់កាលដំបូងវាពិបាកណាស់ក្នុងការបង្កើតក្រុមមួយនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលបទដ្ឋានសីលធម៌វិន័យនៃអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌និងការបង្កើតទំនាក់ទំនងអ្នកត្រូវធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យ។ វារួមបញ្ចូលសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ការបង្កើត DUS នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាកើតឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃម៉ោងសិក្សាការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួនសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌និងសីលធម៌ត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដោយការអានអក្សរសាស្រ្ត។ វាជាសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលធានានូវភាពជឿជាក់នៃខ្លឹមសារមនោគមន៍វិជ្ជានិងសីលធម៌នៃអត្ថបទសិល្បៈ។ ដោយហេតុថាកុមារគ្រប់រូបនឹងឃើញនិងពិសោធន៍ការងារតាមរបៀបរបស់ពួកគេគ្រូគួរតែព្យាយាមបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ពេលវេលាច្រើនគួរត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស - ការអានខ្លួនឯង។ ការធ្វើបែបនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបញ្ចេញពេលវេលាដែលមិនអាចយល់បានរកឃើញប្រធានបទដែលនៅជិតគាត់ចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។

លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយ

ការបង្កើត ACS ដែលជំរុញការយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃដំណើរការអប់រំទូលំទូលាយនៅក្នុងសកម្មភាពមេតានៅក្នុងការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធវិន័យនិងក្នុងការរៀបចំទម្រង់អន្តរកម្មក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពទាំងអស់នេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងបរិយាកាសល្អ។ កុមារគ្រប់រូបគួរមានអារម្មណ៍ថាមានការគាំទ្រនិងការចាប់អារម្មណ៍ពីគ្រូ។

មុខងាររបស់គ្រូ

គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំបឋមសិក្សាគឺដើម្បីផ្តល់ជំនួយដល់កុមារនៅក្នុងការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃការស្ថាបនាទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងវាដោយមានជំនួយពីដំណើរការអប់រំ។ គាត់ត្រូវតែរកខ្លួនឯងហើយយល់ដឹងចុងបញ្ចប់ចង់លុបបំបាត់ផ្នែកអវិជ្ជមាននិងបង្កើតឱ្យមានវិជ្ជមាន។ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពនេះត្រូវបានប្រគល់ឱ្យគ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗគួរតែយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងខិតខំក្នុងការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមកូន។ ដំណើរការអប់រំបញ្ជាក់ពីខ្លឹមសារនិងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារកំណត់ដែននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពសកលដែលជិតបំផុត។

ការងាររបស់គ្រូ

ដើម្បីលើកកម្ពស់សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគនិងវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេកុមារនឹងគ្នារួមជាមួយគ្រូបង្កើតក្បួនដោះស្រាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍតម្លៃនៃការងារ។ គ្រូបង្រៀនមិនប្រៀបធៀបសិស្សទៅគ្នាទេប៉ុន្តែប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់កូនក្មេងនៅថ្ងៃនេះជាមួយថ្ងៃសៅរ៍។ គ្រូបង្រៀនទាក់ទាញកុមារឱ្យដំណើរការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។ រួមគ្នាជាមួយគ្រូបង្រៀនសិស្សសាលាពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចនេះឬអត្ថន័យរបស់វាអត្ថន័យរបស់វានិងរបៀបដែលវាអាចមានប្រយោជន៍នាពេលអនាគត។ គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការពិនិត្យមើលខ្លួនឯងចំពោះកុមារ។ គាត់បង្ហាញពួកគេពីរបៀបរកឃើញនិងកែកំហុស។ គ្រូបង្រៀនបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើអន្តរកម្មជាក្រុម។ ពួកគេទាំងអស់គ្នាស្វែងរកដំណោះស្រាយទូទៅវិភាគវិវាទរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ។

ផែនទីសមិទ្ធិផល

វាដើរតួនាទីជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពបំផុតសម្រាប់ការបង្កើត UAL ។ កូនម្នាក់ៗបង្កើតកាតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលបង្ហាញសមិទ្ធផលរបស់គាត់នៅក្នុងវាលមួយឬផ្សេងទៀត។ សម្រាប់នាងកន្លែងពិសេសមួយអាចត្រូវបានកំណត់ឱ្យឈរ។ វាត្រូវបានបង្ហាញតាមក្បួនក្នុងទម្រង់នៃសៀវភៅកំណត់ហេតុដែលលទ្ធផលទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យឃើញ។ កាតអាចជួយកុមារក្នុង:

1. ជម្រើសដែលរំពឹងទុកនៃសម្ភារៈដែលមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។
2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការយល់ដឹងអំពីផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍក្នុងការធ្វើវិន័យ។
3. ផែនការសម្រាប់សកម្មភាពបន្ថែម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការបង្កើត UAL ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការប្រមូលផ្តុំនៃវិញ្ញាសានានា។ ដំណើរការនេះមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនិងមានគោលបំណង។ វាត្រូវបានដឹងតាមរយៈមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៃមុខវិជ្ជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធី។ សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ GEF ។ ការបង្កើត DUS នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺស្របតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ បទដ្ឋានកំណត់និយមន័យចំនុចសំខាន់ៗក្នុងការជ្រើសរើសមាតិកាផែនការនិងការរៀបចំដំណើរការអប់រំទាំងមូល។ នេះត្រូវចំណាយពេលចូលទៅក្នុងគណនីអាយុនិងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ វិធីដើម្បីគិតពីកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពសកលមានវត្តមាននៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍវិន័យនីមួយៗនិងនៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់សកម្មភាពក្រោយម៉ោង។ លទ្ធផលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ថ្នាក់ជាក់លាក់នីមួយៗ។ ពួកគេដើរតួជាមគ្គុទ្ទេសក៍ក្នុងការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធផល។