នេះគឺជាការរួមនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីនេះអ្វីដែល។

ភាសាឥណ្ឌូអឺរ៉ុបជាច្រើនគឺស្រដៀងគ្នាប៉ុន្តែមិនទាំងអស់មាន សាក្រាម៉ង់។ ការរួម នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីគឺសំណុំបែបបទរបស់កិរិយាស័ព្ទមួយប៉ុន្តែមានលក្ខណៈពិសេសនៃគុណនាមមួយ។ ដូច្នេះភាសាទាំងអស់មិនបែងចែកសាក្រាម៉ង់នៅក្នុងផ្នែកមួយនៃការបញ្ចេញមតិដាច់ដោយឡែកមួយនេះ។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងការរួមសាលារៀន - ជាពិសេស សំណុំបែបបទនៃកិរិយាស័ព្ទនេះ ដែលមានច្រើននៃសញ្ញានៃគុណនាមមួយ។ ក្រៅពីការពិតដែលថាសាក្រាម៉ង់ឆ្លើយគុណនាមសំណួរ, វានៅតែមាន វាតំណាងឱ្យគុណលក្ខណៈវត្ថុប៉ុន្តែលក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពនេះហើយវាត្រូវបានគេហៅផងដែរថាពាក្យសំដីឬសញ្ញានៃសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍ការធ្លាក់ព្រិល - វាជាព្រិលដែលធ្លាក់។

នៅក្នុងលំដាប់ថាសាក្រាម៉ង់នេះនិស្សិតត្រូវបានណែនាំដល់ថ្នាក់ទី 6 ។ មុននេះទៀតលោកមិនបានកិត្តិយសពីគុណនាមនេះ។ ដូចជាគុណនាម, participle អាចមាននៃប្រភេទណាមួយដូចជាការឈរនៅក្នុងពហុវចនៈ។ នៅគឺជាទម្រង់ការរួបរួមដំបូង។ វាមានយេនឌ័រនិងចំនួន។ ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ហោះ" អាចយកទម្រង់បែបបទនៃការ "ហោះ", "រដូវក្តៅ" និង "ហោះ" នេះ។ ពិធីជប់លៀងទំនោរចិត្ដផងដែរនៅលើករណី, អាចមាននៅក្នុងសំណុំបែបបទខ្លី, ឧ, "បើក", "លាប" ។ វាគឺតែងតែនៅក្នុងសំណើរនេះគឺជានិយមន័យដែលជាគុណនាម។

ការរួមនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសញ្ញាពាក្យសំដីនេះជាអ្វី? ការរួមមានក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ននិងអតីតកាល, ទោះជាយ៉ាងណាមិនមាន participle តានតឹងនាពេលអនាគត។ ឧទាហរណ៍ "ខ្ញុំកំពុងអង្គុយនៅពេលនេះ" និង "អង្គុយមុន។ " សញ្ញាមួយទៀតពាក្យសំដី - ប្រភេទមួយនិងនៅក្នុងឃ្លាសាងសង់តាមប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រង, ការរួមតម្រូវឱ្យនាមក្នុងករណីចោទប្រកាន់នេះទេ។ មានការរួបរួមចរន្ត, ឧទាហរណ៍, "ជំពប់ជើងដួល" មាន។

វាជាការសំខាន់ដើម្បីកំណត់ជាគូនៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានបង្កើតឡើងសាក្រាម៉ង់, ឬអ្នកអាចធ្វើឱ្យមានកំហុសមួយក្នុងការសរសេរបច្ច័យ។ វាជាការសំខាន់ផងដែរដើម្បីអាចកំណត់មូលដ្ឋាននៃ ទម្រង់កំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ, ការផ្លាស់ប្តូរនិងការដឹងថាអ្វីដែលជាកិរិយាស័ព្ទបត់បែន។ ដូច្នេះមុនពេលអ្នកបានរៀនអ្វីដែលសាក្រាម៉ង់, វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការសិក្សានៅក្នុងលម្អិតប្រធានបទ "កិរិយាស័ព្ទ" នេះ។

participle ទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ។ ពួកគេគឺជាសកម្មនិងអកម្ម។ អ្នកអាចញែកពួកវាមិនត្រឹមតែលើតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែនៅលើបច្ច័យ។ ការរួបរួមពិតប្រាកដ បង្ហាញថាវត្ថុដោយខ្លួនវាត្រូវបានធ្វើអ្វីមួយ។ កាលបរិច្ឆេតបច្ច័យមូលដ្ឋានកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានភ្ជាប់ -usch-, -yusch-, -asch-, -yasch- និងសម្រាប់កិរិយាសព្ទនៅក្នុងតានតឹងអតីតកាលនិង -vsh- -sh- នេះ។ ឧទាហរណ៍ដេកទំពារហោះ។

ប្រសិនបើមានសកម្មភាពមិនដាក់ខ្លួនវាផ្ទាល់, ប៉ុន្តែដោយនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតដែលជាសញ្ញានៃសកម្មភាពនេះតំណាងឱ្យ participle អកម្ម។ ការអប់រំរបស់ពួកគេជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងបច្ច័យ -nn-, -enn-, -m- ។ ឧទាហរណ៍លិទ្ធ, ក្នុងផ្ទះបានរួមបញ្ចូល។ participle អកម្មបានបង្កើតឡើងមិនមែនមកពីកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់។ ឧទាហរណ៍កិរិយាស័ព្ទ "ការយក" មិនបង្កើត participle អកម្មដែលបានមកពីកិរិយាសព្ទ intransitive ផងដែរមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងការរួមបែបនេះ។ ប៉ុន្តែបានតែ participle អកម្មបង្កើតសំណុំបែបបទដែលបានខ្លី។

សិស្សជួបការលំបាកខ្លាំងណាស់មិនមែនដើម្បីទទួលមានស្បែកយ៉ាងខ្លាំងនៃ "តើអ្វីជាសាក្រាម៉ង់", ប៉ុន្តែមកពីការអសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរបច្ច័យនៃ participle បានត្រឹមត្រូវ។ ជាពិសេសមានកំហុសនៅពេលសរសេរសិស្សធ្វើលិខិតពីរដង "n" ។

តើអ្វីជាសាក្រាម៉ង់យើងត្រូវតែចងចាំនិងដឹងនិងបន្ទាប់ពីសាលា។ ដើម្បីប្រើពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងភាសាសរសេរនិងនិយាយបាន, ពួកគេត្រូវការដើម្បីអាចបង្កើត។