វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន - តើនេះជាអ្វី? ទម្រង់បែបបទនិងនីតិវិធីសម្រាប់

រាល់ការវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យម - វិធីដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការបណ្តុះបណ្តាកម្រិតនៃវិញ្ញាសាសិក្សាសិស្សផ្សេងគ្នាមួយ។ សូមពិចារណាក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលនៅលើគោលការប្រព្រឹត្ដរបស់ខ្លួន។

តម្រូវការវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន

ការធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្នត្រូវបានផ្អែកលើច្បាប់សហព័ន្ធអប់រំព្រមទាំងបទដ្ឋានរដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរ។ នៅក្នុងឯកសារទាំងនេះបានបង្កើតជាសំណុំនៃស្តង់ដាវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងារនេះ។ ទំនើបកម្មនៃសាលារៀនតម្រូវឱ្យមានការបំពេញច្បាស់លាស់នៃការតម្រូវការទាំងអស់នៃបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះ។

មាត្រា 2 នៃច្បាប់អប់រំបញ្ជាក់ថាធាតុកំហិតណាមួយនៃកម្មវិធីសិក្សាសាលារៀននេះគឺជាវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមរបស់សិស្ស។ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃម៉ោងដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ននៃសិស្សមិនបញ្ជាក់ជាបន្ទុកបន្ថែមទៀតនៅលើកុមារ, វាត្រូវតែត្រូវបានគ្រោងទុកស្របតាមផែនការនៃគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀនសូត្រនៃវិន័យនេះ។

លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការ

ក្នុងមាត្រា 28 ដែលបានផ្ដល់ឱ្យសមត្ថកិច្ចរបស់ស្ថាប័នអប់រំ:

• ធ្វើការតាមដានជាបន្តនៃការរីកចំរើន;
• វិញ្ញាបនប័ត្របច្ចុប្បន្នមធ្យម (ប្រេកង់, រូបរាង, លំដាប់នៃការ);
• ការអនុវត្តនិងការយល់ដឹងនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការកម្រិតប្រព័ន្ធខាងក្នុងនៃការអប់រំ។

ការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់សម្រាប់ប្រតិបត្តិមិនពេញលេញនៃមុខងារដែលត្រូវបានទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថកិច្ចរបស់ខ្លួនរួមទាំងការប្រព្រឹត្ដមិនត្រឹមត្រូវនៃវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្នស្ថិតនៅជាមួយស្ថាប័នអប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសវិញ្ញាបនប័ត្រ

វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្នលំដាប់នៃរយៈពេលរបស់វាសំណុំបែបបទក្នុងការអនុលោមតាមមាត្រា 30 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "នៅលើការអប់រំ" នេះ, នាងបានជ្រើសរើសអង្គការអប់រំ។

ក្នុងគោលបំណងដើម្បីអនុវត្តមួយចំនួននៃទម្រង់របស់វា, ការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃការសមា្ភារៈការធ្វើតេស្តព្រមទាំងការវិភាគប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផល។ ទីតាំងនៃវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមដែលបង្កើតឡើងដោយសាលាដោយខ្លួនវាផ្ទាល់, ចោទប្រកាន់ថាបានចុះហត្ថលេខាដោយនាយក។

វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ការផ្តល់

វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន - នេះគឺជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំណាមួយ។ សូមឱ្យយើងពិចារណាបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងទៅនឹងមេអង្គការរបស់ខ្លួននៅក្នុងសាលា។

ការក្រិតតាមខ្នាតត្រូវបានធ្វើរួចនៅលើមូលដ្ឋាននៃផ្នែកដាច់ដោយឡែកមួយឬបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការពិតណាស់ពេញលេញនៃវិន័យសិក្សា។ វិញ្ញាបនប័ត្រមិនមានបំណងដើម្បីអប់រំសាលាមុន។ បើសិនជាលទ្ធផលគឺការប្រព្រឹត្ដមិនពេញចិត្ត, វាគឺជាសំណួរនៃបំណុលសិក្សាមួយ។ នីតិវិធីនេះគឺដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្សនិស្សិត។

សម្រាប់បុរសដែលត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការអប់រំឬការដោយខ្លួនឯងអប់រំគ្រួសារ, វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្នមួយ - គឺការពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការវ៉ារ្យ៉ង់មួយដែលបណ្តុះបណ្តា។ ដឹកវាគឺអាចធ្វើបានតែប៉ុណ្ណោះប្រសិនបើវាត្រូវបានចែងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិសាលារៀនក្នុងស្រុក។

វាត្រូវបានជាវិញ្ញាបនបត្រកម្រិតមធ្យមត្រូវបានចាត់ទុកជាធាតុសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីសាលារៀនទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការថែទាំរបស់ខ្លួនស្ថិតនៅជាមួយប្រធានស្ថាប័ននេះ។

ដាក់វិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមក្នុង PLO

សូមព្យាយាមដើម្បីវិភាគលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ យកទៅក្នុងគណនីស្តង់ដាដែលបានបង្កើតសម្រាប់កម្មវិធីសំខាន់, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីនិយាយអំពីប្រភេទអប់រំបី: អត្ថន័យគោលដៅរបស់អង្គការ។

ផ្នែកគោលដៅសន្មត់ថាគោលដៅគោលបំណងរៀបរាប់លទ្ធផល, វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំរបស់ពួកគេ។ វិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមចំណុចកាតព្វកិច្ចគឺដើម្បីរៀបរាប់អំពីវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលរំពឹងទុកនោះទេ។

សមាជិក PLO ច្រើនរួមមាន:

• កម្មវិធីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិញ្ញាសា;
• ផែនការអភិវឌ្ឍ ECU;
• ការថែរក្សាចិញ្ចឹមនិងសង្គមសម្រាប់ទ្រង់ទ្រាយនៃគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ, ការប្រឹក្សាអំពីអាជីពនិងការងារបង្ការ;
• ការងារបង្ការដើម្បីធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាសុខភាពរាងកាយ។

វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន - ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមិទ្ធិផលត្រួតពិនិត្យសាលា។ ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃនៃការអប់រំសីលខាងវិញ្ញាណនិងការអភិវឌ្ឍនិងសង្គមរបស់សិស្ស, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតបច្ចេកទេសពិសេសនិងត្រួតពិនិត្យ។

ការរៀបចំយន្តការសម្រាប់ផ្នែកបានបង្ហាញថាវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ននៅលើផ្នែកមួយដើម្បីមានគម្រោងនិងសកម្មភាពក្រៅ។ លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ដែលនឹងត្រូវបានប្រើសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់:

• មនុស្ស (គ្រូបណ្តុះបណ្តាតំណាងនៃវិធីសាស្រ្តនៃការប៉ាន់ប្រមាណលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃមួយ);
• CMD (ពនិងសម្ភារៈណែនាំ);
• ផ្នែកទន់ (ធនធាន ICT និងសម្ភារៈដើម្បីអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យពីចម្ងាយ);
• ទម្រង់ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការងារ, ការយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលម្នាក់មានអាយុសាលា;
• ការរៀបចំហិរញ្ញវត្ថុ (ការចូលរួមរបស់អ្នកជំនាញការទូទាត់របស់អ្នកជំនាញដើម្បីធ្វើការប្រឡងខាងក្រៅ) ។

វិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្នរបស់ប្រព័ន្ធរចនា

សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃធាតុផ្សេងគ្នានៃមាតិកាការអប់រំសម័យទំនើបនេះតម្រូវឱ្យមានវិញ្ញាបនប័ត្រទម្រង់ពិសេសមធ្យមនិងការវាស់វែងនិងការត្រួតពិនិត្យសម្ភារជាក់លាក់។ អ្នកត្រូវការដើម្បីបង្កើតនីតិវិធីមួយមានតម្លាភាពសម្រាប់ពិនិត្យមើលកម្រិតនៃចំណេះដឹង, ជំនាញ, ជំនាញរបស់សិស្សសាលានេះ។

សាលានេះមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីនាំឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយនិងសិស្សដែលជាអាចធ្វើទៅបានសមា្ភារៈដែលជាវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាក់លាក់វិន័យនេះ។ សកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានសន្មត់ថាជាការពិតណាស់មុនពេលចាប់ផ្តើម៉ូឌុលឬការបង្រៀននេះ។

វាជាការសំខាន់ដើម្បីចាំថាគ្រូមានសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសយកទម្រង់បែបបទល្អប្រសើរបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងមធ្យម, ឧទាហរណ៍, ដើម្បីឱ្យសិស្សធ្វើតេស្តធ្វើការទាំងការប្រព្រឹត្ដត្រួតពិនិត្យពេញលេញនៅលើមេរៀនទាំងមូល។ វាមានគោលបំណងដើម្បីសាកល្បងលទ្ធផលជាក់ស្តែងនិងការងារឯករាជ្យត្រូវបានចាត់ទុកត្រឹមតែជាទម្រង់មួយនៃការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រមួយ។

ការរៀបចំគំរូសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យម

ដោយអាស្រ័យលើជាក់លាក់នៃវិន័យនេះមានការ nuances មួយចំនួនបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំនិងការវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមកាន់កាប់គឺ។ ឧទាហរណ៍បន្ទាប់ពីការសិក្សាពិតណាស់គីមីវិទ្យា (8 ថ្នាក់) "រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុនៅក្នុងប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់នេះ។ រចនាសម្ព័នអាតូមិក "គួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនជាធាតុត្រួតពិនិត្យការងារធ្វើតេស្តតូចគណនាសម្រាប់ 10-15 នាទី។

សំណួរដែលគួរតែត្រូវបានបង្កើតដូច្នេះគ្រូអាចមើលពីរបៀបដែលបុរសនេះបានរៀនផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិនៃលោហៈនិងមិនលោហៈធាតុដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់នេះ។ ដូចគ្នានេះផងដែរការធ្វើតេស្តនេះអាចផ្តល់នូវការងារមួយដើម្បីប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុនេះគឺមាននៅក្នុងប្រភេទក្រុមតូចបានដដែលនេះ, រយៈពេល។

ដើម្បីឱ្យមានរូបភាពពេញលេញនៃជំនាញគ្រូបង្រៀន, ក្មេងប្រុសដែលបានបង្កើតឡើងបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃអង្គភាពនិងអាចផ្តល់នូវការងារនេះដើម្បីកំណត់ចំនួននៃប្រូតុងអេឡិចនឺត្រុង, ការរៀបចំនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃអាតូមអេឡិចត្រូនិ។

ក្មេងប្រុសជាមុនផ្តល់នូវភាពខុសគ្នានៃសំណួរនិងភារកិច្ចមួយអំពីស្ថានភាពស្ត្រេសណាមួយដែលពាក់ព័ន្ធជាវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមមិនមែនជាសុន្ទរកថាមួយ។

ពសំខាន់អំពីការប្រព្រឹត្ដនៃវិញ្ញាបនប័ត្របណ្តោះអាសន្ន

សម្ភារវាស់វែងគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនរបស់គ្រូឧបករណ៍ដែលបានជ្រើសនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើរៀនថ្នាក់ទី 8 ដោយក្រសួងអប់រំដែលបានផ្ដល់អនុសាសន៍សៀវភៅ, ខ្សែបីផ្សេងគ្នា, វានឹងមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតការធ្វើតេស្តជាសកល។ យើងនឹងមានការវិភាគគ្រប់ទាំងបីរបស់លោកគីមសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាគ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍកំណែផ្ទាល់របស់ខ្លួននៃការងារវិញ្ញាបនប័ត្រនេះ។

ច្បាប់ដែលបានលើកឡើងខាងលើបានផ្តល់នូវឱកាសមួយដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធមួយនៃការវិញ្ញាបនប័ត្រនៃការងារដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអប់រំបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរៀនសូត្រគម្រោងការងារត្រឹមត្រូវនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអំពីបញ្ហាដែលត្រូវបានផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារការវាយតម្លៃនេះនឹងត្រូវបានកំណត់សម្រាប់សិស្សនីមួយនេះ។

មាតិកានៃវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យម

វាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពេញលេញលទ្ធផលនៃការ assimilation នៃសិស្សលទ្ធផលការរៀននេះ។ ពួកគេត្រូវបានរីករាលដាលនៅលើរយៈពេលនៃការសិក្សាដែលបានវិភាគលើមាតិកានៃវគ្គសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់ឬម៉ូឌុលជាក់លាក់មួយ។ ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធពេញលេញនៃវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមដែលនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលសិក្សានេះ, វាជាការសំខាន់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការវាយតម្លៃនេះ។

ក្នុងនាមជាសម្រាប់ការវាយតម្លៃឯកតាបឋមសិក្សាការអប់រំនៅសាលាពិចារណាក្នុងធាតុបុគ្គលបានអនុវត្តនៅក្នុងលទ្ធផល OOP ។ វាគឺនៅលើមូលដ្ឋាននេះបង្កើតគំនិតជាមូលដ្ឋាន។

បច្ចុប្បន្ននេះមានពីរក្រុមនៃធាតុនៃមាតិកាគឺ:

• សមត្ថភាពនិងចំណេះដឹងដែលនិស្សិតនេះបានបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលចុងក្រោយនិងវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមនេះ;
• ធាតុមាតិកា, ដែលជាចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀត, ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីរៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនិងប្រធានបទ, ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចមានការវិញ្ញាបនប័ត្រ។

ដូច្នេះនិមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យាដូចជា "ផលបូក" ត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃថ្នាក់ដំបូងនៅក្នុងគណិតវិទ្យាទេតែថែមទាំងនៅទូទាំងដំណើរការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ បើគ្មានការបង្កើតនៃការដូចជាពាក្យមិនអាចត្រូវបានគ្រូពិតណាស់ការពិជគណិត, គ្រូគីមីវិទ្យា, រូបវិទ្យា, មូលដ្ឋាននៃជីវសាស្ត្រ។ តែនៅពេលដែលការបង្កើតពាក្យនេះកុមារអាចទទួលបានជោគជ័យក្នុងជីវិតសាលា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំសម័យទំនើបដឹកចេញវិញ្ញាបនប័ត្រមធ្យមនិងចុងក្រោយគឺមានកាតព្វកិច្ចនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយកំណត់រូបរាងរបស់ខ្លួននីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្តបែបនេះនោះជ្រើសរើសយកនៅរៀងរាល់ជំហានមួយវិញ្ញាសាអប់រំមួយចំនួនសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ។