ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះ: ឧទាហរណ៍នៃ GEF ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងថាជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនទំនើបមួយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ GEF នេះ

ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅតាមស្តង់ដាអប់រំថ្មីដែលពាក់ព័ន្ធឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីក្លាយជាសំណួរនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមួយ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមិនភ្ជាប់សារៈសំខាន់ជាច្រើនដល់ដំណាក់កាលនៃការងារនេះមួយចំនួនអនុវត្តទៅប្រព្រឹត្ដរបស់ផ្លូវការ: ប្រសិនបើអ្នកចង់បន្ទាប់មកយើងនឹងអនុវត្ត។ ក្នុងអត្ថបទនេះយើងព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះ, ឧទាហរណ៍ GEF បង្ហាញវិធីក្នុងការអនុវត្តវាចេញ។

គំនិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះ

មុនពេលនឹងបន្តទៀតនោះវាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងគំនិតនៃអ្វីដែលមានន័យជាពាក្យ។ ពាក្យថា "ការឆ្លុះបញ្ចាំង" នៅក្នុងវចនានុក្រមភាសារុស្ស៊ីបានបកប្រែជាការវិភាគដោយខ្លួនឯងដោយខ្លួនឯងនិងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីការឆ្លុះបញ្ចាំងថាជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនមួយការវាយតម្លៃនេះនៃស្ថានភាពរបស់គាត់, អារម្មណ៍ដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននេះ។

ពាក្យថា "Reflection" ជាប្រភពដើមពីពាក្យ reflexio ឡាទីននេះដែលមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង, ដើម្បីអនុវត្តការអង្កេតពីខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។

ពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និតជាមួយការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះ: ប្រសិនបើកុមារនេះគឺមិនអាចធ្វើបាននោះគាត់មិនដើរតួនាទីនៃប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំនេះ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីចាប់ផ្តើមការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសាលាបឋមមួយ។ អវត្តមាននៃតំណាក់កាលនៃមេរៀននេះបង្ហាញថាការធ្វើលំហាត់ប្រាណនេះមានគោលបំណងតែមួយគត់នៅកំពុងដំណើរការសកម្មជាជាងលើការអភិវឌ្ឍសិស្សបុគ្គល។

មុខងារឆ្លុះបញ្ចាំង

នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់គេចាប់ផ្តើមប្រើការឆ្លុះបញ្ចាំងប្រព័ន្ធ, បន្ទាប់មកបានមកដឹងថាវាអាចជួយក្នុងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់នេះក្នុងវគ្គសិក្សានៃមេរៀននេះបានក្លាយទៅជាច្បាស់ណាស់ថាការលំបាកមូលហេតុ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើមេរៀន GEF ជួយឱ្យសិស្សនិស្សិតកាន់តែច្រើនយល់ដឹងពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន, ដើម្បី systematize បទពិសោធធ្វើការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារដទៃទៀតបានគ្រប់គ្រាន់និងដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេ។

ប្រសិនបើអ្នកសួរថាមានការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្តល់ឱ្យកុមារ, យើងអាចកត់សំគាល់ដូចខាងក្រោម:

• លោកបានចាប់ផ្តើមយល់ថាសម្រាប់ការដែលយើងរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនប្រធានបទនេះនិងរបៀបដែលវាអាចមានប្រយោជន៍ដល់គាត់នៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសាលារៀននេះបានជួយសិស្សនិស្សិតដើម្បីកំណត់គោលដៅនិងការសម្រេចបាននូវពួកគេ។
• កុមារចាប់ផ្តើមដឹងថាពួកគេអាចរួមចំណែកដល់មូលហេតុទូទៅ។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងនឹងបង្ហាញថាតើកូនអាចដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ការងាររបស់ពួកគេព្រមទាំងគូកន។

ដែលបានផ្ដល់ទាំងអស់នេះយើងអាចនិយាយបានថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះ - ឧទាហរណ៍ GEF នឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅពេលក្រោយបាន - ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការរៀនចំណេះដឹងថ្មីបន្ថែមទៀតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមានន័យសម្រាប់កុមារ។

ប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង

នៅពេលដែលគ្រូបានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទាក់ទងនឹងកុមារដែលបានផ្ដល់ឱ្យកាលៈទេសៈនេះវាប្រើប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយ។ ពួកគេមានជាច្រើនហើយពួកគេបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស:

• អាណាចក្ររាងកាយជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងចម្លើយទៅនឹងសំណួរនេះ: អាចធ្វើការងារនោះឬមិនមានពេលវេលា។
• ទូចមានន័យថាមានអារម្មណ៍កូននៅក្នុងថ្នាក់រៀនអ្វីដែលវាមានផាសុខភាពឬមិនបាន។
• វិស័យបញ្ញាបានបង្ហាញថាសិស្សបានយល់មេរៀននេះអ្វីដែលការលំបាកបានផុសឡើងនៅក្នុងដំណើរនៃការធ្វើការនៅលើសម្ភារៈថ្មី។
• ខាងវិញ្ញាណ។ វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាកូនដោយវិភាគលើមេរៀនដែលបានមកពីទស្សនៈវិស័យនេះអាចនិយាយបានថាវាត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាននោះលោកសង់ដោយខ្លួនឯងឬបំផ្លាញនិងរបៀបដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើកម្មាភិបាលរបស់ខ្លួន។

មានការយល់ខុសថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំង GEF គួរត្រូវបានអនុវត្តតែនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់មួយនេះគឺ, ប៉ុន្តែនេះគឺជាការមិនពិត។ វាគឺអាចធ្វើបានក្នុងការប្រើប្រាស់នៅក្នុងដំណាក់កាលណាមួយ, ដូចដែលវាគួរតែត្រូវបានគោលបំណងសម្រេចបាននូវអ្វីដែលកូនកំពុងធ្វើនោះទេ។

អ្នកអាចជ្រើសការឆ្លុះបញ្ចាំងដូចខាងក្រោម:

• បុគ្គលដែលត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកូននីមួយដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងពិតប្រាកដ។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុមផ្តោតលើការងាររបស់សមាជិកនៃក្រុមនេះដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម។ វានឹងមានសំណួរដូចតទៅសមរម្យ: "តើអ្វីទៅជាប្រភេទនៃជំនួយដែលអ្នកមាន ... (ឈ្មោះ) នឹងទទួលបានអ្នកល្អប្រសើរជាងមុនប្រសិនបើអ្នកបានធ្វើការឬមិនបានធ្វើការ ... (ឈ្មោះ)?"

ចិត្ដសាស្ដ្រដែលមានគំនិតរបស់ខ្លួន, អ្វីដែលអាចជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះ, ឧទាហរណ៍ GEF ត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពរបស់ពួកគេវាគឺ:

• សហគមន៍។ វាបង្ហាញពីតំណាងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកខាងក្នុងនៃមិត្តភក្តិរបស់គាត់ពីមូលហេតុដែលជំរុញឱ្យលោកនេះធ្វើយ៉ាងណាដើម្បីឱ្យបានមួយ។
• សម្រាប់វត្ថុដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួនគឺបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមានគុណភាពឥរិយាបទនិងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងបញ្ញាបានក្លាយជាការពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគ្រប់ប្រភេទដែលជាសមត្ថភាពដើម្បីវិភាគលើដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេដើម្បីរកឱ្យឃើញកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនិងមានប្រសិទ្ធិភាព។

មាតិកាដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើនេះវាគឺ:

• និមិត្តសញ្ញាដើម្បីវាយតម្លៃនិមិត្តសញ្ញាស្ថានភាពឬប្រតិបត្តិការរបស់ខ្លួនត្រូវបានប្រើ, ឧទាហរណ៍, កាត, សញ្ញាអារម្មណ៍, ថូខឹន។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់មាត់បញ្ជាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាប់ទាក់ទងគ្នានិងការយល់ពីគំនិតរបស់គាត់អំពីមេរៀននេះ។
• ការសរសេរត្រូវការពេលវេលាហើយវាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់តិច។

ហើយអ្នកអាចនាំមកនូវការចាត់ថ្នាក់មួយផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានផ្អែកលើមុខងារការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះ:

1. អារម្មណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងនិងរដ្ឋផ្លូវចិត្ត។
2. សកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំង។
3. មាតិកាឆ្លុះបញ្ចាំងនៃសម្ភារៈ។

បន្ទាប់មកទៀតអ្នកត្រូវតែរៀនបន្ថែមអំពីប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងអារម្មណ៍

ប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់នៅដើមនៃថ្នាក់នេះ។ គោលបំណងរបស់ខ្លួន - ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយសិស្សនិងកំណត់ឱ្យពួកគេនៅលើឥរិយាបទដែលងាយស្រួលបោះពុម្ពនិងការងារល្អ។ ប៉ុន្តែការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះគឺសមរម្យផងដែរ។

បច្ចេកទេសដែលអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះអាចជាការខុសគ្នាខ្លាំងណាស់។ បន្ទាប់មកពួកគេយករូបរាងកាន់តែខិតជិត។

ឧទាហរណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងអារម្មណ៍

គ្រូបង្រៀនគ្នាមាននៅក្នុងក្រុម Arsenal របស់ខ្លួនបច្ចេកទេសជាច្រើននៃប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះ។ សូមពិចារណាមួយចំនួន:

1. ទទួលភ្ញៀវ "សញ្ញាអារម្មណ៍" ។ សារៈសំខាន់របស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀននៅដើមនៃមេរៀននេះផ្តល់ឱ្យកុមាររូបភាពនៃមុខគួរឱ្យទាក់ទាញមនុស្សនោះទេប៉ុន្តែដោយលក្ខណៈពិសេសផ្ទៃមុខនោះទេ។ ភារកិច្ចរបស់កុមារដើម្បីគូរនៅលើមុខរបស់អារម្មណ៍ដែលជារឿងធម្មតាដើម្បីឱ្យពួកគេនៅក្នុងពេលវេលាពិតប្រាកដ។ មិនបានហាមឃាត់មិនឱ្យបន្ថែមវត្ថុរូបភាពផ្សេងទៀតដូចជាប៉េងប៉ោង pririsovat ឬផ្កានៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។ សម្រាប់ភាពសាមញ្ញអ្នកអាចប្រើបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយញញឹមនិងកុមារគ្រាន់តែជ្រើសរើសមួយដែលសាកសមនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ច្ចេកទេសនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងចុងបញ្ចប់នៃសម័យនេះដើម្បីវាយតម្លៃរដ្ឋអារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់នៃការងារនេះ។
2. ការទទួលយកនៃ "Sun" ។ នៅលើក្រុមប្រឹក្សាភិបាលត្រូវបានតំណាងដោយរង្វង់នៃព្រះអាទិត្យនិងបុរសមានកាំរស្មីនិងពពក។ ការមកឡើងទៅព្រះអាទិត្យពួកគេគួរតែភ្ជាប់កាំរស្មីប្រសិនបើពួកគេចូលចិត្តមេរៀននិងបិទវា Tuchke បើមានអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្លួនឯងពួកគេមិនបានរៀនពីវា។
3. អានអារម្មណ៍នៃកំណាព្យដែលជាស្របជាមួយនឹងប្រធានបទនៃមេរៀននេះនិងបន្ទាប់មកសួរពីរបៀបដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសិស្ស? តើអ្វីទៅជាអារម្មណ៍ evoke បន្ទាត់ទាំងនេះ?

ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ដមានសារៈសំខាន់ណាស់។ កុមារដែលទទួលបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេនិងនិយាយអំពីវាដោយសេរី។ ពេលខ្លះមនុស្សពេញវ័យជាច្រើនដែលនេះគឺគ្រាន់តែមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីពន្យល់ដល់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់អ្នកនិងបង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេមានអារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់ការសន្ទនាក្រៅផ្លូវការសាមញ្ញដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តគឺជាការសាមញ្ញដើម្បីអនុវត្តសូម្បីតែនៅក្នុងសាលាបឋម, កុមាររៀនដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ខ្លួននិងវិភាគអារម្មណ៍។

សកម្មភាព-ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សានេះ។ វិធីសាស្រ្តឆ្លាតវៃនិស្សិតប្រើប្រាស់នេះជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃការទាក់ទងទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានគេជ្រើសរើសឱ្យទៅដែលបានសម្រេចគោលដៅទាំងនេះ។ ជាលទ្ធផលយ៉ាងសំខាន់បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹង។

សកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យសិស្សនិស្សិតដើម្បីវាយតម្លៃសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននេះ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះមិនអាចខ្វះបានគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃមេរៀន។ វាបានបង្រៀនកុមារដើម្បីវាយតម្លៃការសម្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន, វិធីសាស្រ្តនិងវិធីដែលពួកគេបានជ្រើសដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកបានគ្រប់គ្រាន់។ ជាមួយវា, សិស្សនិស្សិតអាចមើលឃើញភាពខ្សោយរបស់ខ្លួននិងស្វែងរកកន្លែងដែលមានគម្លាតនៃចំណេះដឹង។

dejatelnostnoj ឧទាហរណ៍ការឆ្លុះបញ្ចាំង

គ្រូបង្រៀនទាំងអស់គឺសារពើភ័ណ្ឌធំនៃភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តដឹកចេញពីប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះរួចទៅហើយ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការល្បីបំផុត:

1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះថាជា "ជណ្តើរនៃភាពជោគជ័យ" ។ កុមារជ្រើសរើសជំហានដែលទាក់ទងទៅនឹងវា។ នៅលើដៃទាបចុះនៅបុរសហើយវាជានិមិត្តរូបថាមេរៀននេះមិនបានធ្វើ។ ជំហានមធ្យមជាមួយនឹងបុរសម្នាក់តូចនេះដែលបានប្រគល់ទៅឱ្យភាគីដែលចេញដែលបានបង្ហាញពីវត្តមាននៃបញ្ហាមួយចំនួននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារនេះ។ នេះជាសំន់ផ្នែកខាងលើជាមួយនឹងបុរសម្នាក់តូចជាមួយដៃដែលបានលើកឡើង។ វានិយាយថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគ្រោងទុកនោះទេវាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើ។
2. "ការរថភ្លើង" ។ នៅលើក្តារូបភាពរថភ្លើងជាមួយនឹងទូរថភ្លើងព្យួរ, ដែលជាជំហាននៃមេរៀនមួយ។ កុមារត្រូវបានសួរដើម្បីវាយតម្លៃគ្នារបស់ពួកគេចុះ "មុខភាពសប្បាយរីករាយ" ឬ "សោកស្តាយ" អាស្រ័យលើថាតើពួកគេចូលចិត្តដើម្បីអនុវត្តការងារដែលផ្តល់ជូននូវគ្រូបង្រៀន។
3. "ផ្កាវាលស្ផោ" ។ នៅលើក្តារដែលបង្ហាញ glade ជាមួយនឹងផ្កាច្រើន colored, ដែលជាឈ្មោះនៃសកម្មភាពនេះ។ សិស្សនិស្សិតគួរតែដាក់នៅលើផ្កាមេអំបៅនេះដែលពួកគេពិតជាចូលចិត្ត។
4. មេរៀនសរសេរអក្សរផ្ចង់នៅក្នុងសាលាបឋមអាចត្រូវបានអនុវត្តជាការឆ្លុះបញ្ចាំងចំណងជើងថា "សញ្ញា" ។ សិស្សនិស្សិតគួរតែមាននៅក្នុងកុំព្យូទ័រយួរដៃរបស់អ្នក - ប៉ុន្តែអ្នកអាចចែករំលែកកុំព្យូទ័រយួរដៃជាមួយមិត្តភក្តិរបស់គាត់ - ដើម្បីជ្រើសឬរំលេចលិខិតដែលត្រូវបានសរសេរគ្រាន់តែស្រស់ស្អាត។

ដោយមានជំនួយពីប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការគ្រូបង្រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងជានិច្ចនឹងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការមើលឃើញនូវរូបភាពច្បាស់លាស់នៃការ assimilation នៃសម្ភារៈថ្មី។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងមាតិកាសម្ភារៈ

ប្រភេទនេះនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៃសម្ភារៈថ្មី។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់វាត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនមានប្លុកជាច្រើននៃសម្ភារៈនៅក្នុងមេរៀននេះវាអាចជា, វានឹងមានប្រសិទ្ធិភាពបន្ថែមទៀតដើម្បីប្រើការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយបន្ទាប់ពីដំណាក់កាលនៃការប្រតិបត្ដិការ។

សកម្មភាពបត់បែននេះភ្លាមបានបង្ហាញថាកុមាររៀនយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងបានល្អ, និងអ្វីដែលតម្រូវឱ្យមានការសិក្សាពីបញ្ហាលម្អិតបន្ថែមទៀតនិងរៀនត្រួត។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះអាចសង្ខេបមេរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ឧទាហរណ៍ការឆ្លុះបញ្ចាំងមាតិកា

ប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងនេះអាចផ្តល់ជូនមួយចំនួនធំ។ គ្រូបង្រៀនរូបនេះអាចផ្លាស់ប្តូរពួកវាអាស្រ័យលើអំណាចថ្នាក់នៃសម្ភារៈដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គ្រាន់តែមួយចំនួននៃវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួននៅទីនេះគឺ:

1. ឆ្លើយសំណួរ។ សំណួរនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះអាចនឹងមានដូចខាងក្រោម:

• តើមានអ្វីដែលខ្ញុំបានរៀនសព្វថ្ងៃនេះ?
• ខ្ញុំមានការលំបាកឬមិនបាន?
• ខ្ញុំបានយល់សម្ភារៈឬមានបញ្ហា?
• ខ្ញុំបានរៀនអ្វីដែលថ្មី?
• ខ្ញុំអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផល?

2. ការទទួលយកនៃ "បូកដក-គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍»។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តបានទាំងតាមរយៈការផឹកនិងនៅក្នុងការសរសេរ, ការចែកចាយកាតដល់កុមារ។ "បូក" - គឺជាអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត, "ដក" - មិនចូលចិត្តវានោះទេប៉ុន្តែ "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" បង្ហាញនូវអ្វីដែលបុរសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អង្គហេតុថ្មីនិងបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

3. គំនូរឡើង cinquain ។ វា pyatistishiya អាចត្រូវបានប្រើក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃមេរៀននេះ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះ, ឧទាហរណ៍ GEF អាចនាំឱ្យក្រុមហ៊ុន Infinity ជិត។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តបត់បែន

នៅពេលដែលអ្នកជ្រើសវិធីផ្សេងគ្នានៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រូបង្រៀនគ្នាគួរតែយកទៅក្នុងគណនីចំណុចមួយចំនួន:

• កុមារដែលមានអាយុនិងសមាសភាពនៃថ្នាក់នេះ។
• លក្ខណៈពិសេសប្រធានបទជាក់លាក់និងប្រធានបទនៃមេរៀននេះ។
• សារៈប្រយោជន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចំណុចមួយចំនួននៅក្នុងមេរៀននេះ។

វាជាការសំខាន់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះមិនត្រូវបានអនុវត្តជាផ្លូវការហើយប្រគល់លទ្ធផលជាក់ស្តែង។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកុមារឆ្លុះបញ្ចាំង

ដូច្នេះកុមារអាចចូលរួមដោយសេរីនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះវាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តា, ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីជាលើកដំបូង។ ដំណើរការរៀនសូត្រនេះអាចត្រូវបានចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើនដែលបានចែក:

1. សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគអារម្មណ៍របស់អ្នក។
2. ដើម្បីពិនិត្យសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ។
3. នៅក្នុងដំណាក់កាលទីបីដើម្បីបង្រៀនកុមារដើម្បីវិភាគការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។
4. នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការហ្វឹកហាត់នេះគឺជាការវិភាគរបស់ថ្នាក់ទាំងមូល។

តែប៉ុណ្ណោះដោយធ្វើការបន្តនៅក្នុងទិសដៅនេះយើងអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អនៅពេលដែលសិស្សគឺមិនភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួននិងត្រូវបានវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែការងាររបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមសមិទ្ធិផលនៃកម្មាភិបាលរបស់គាត់បានគ្រប់គ្រាន់។

គ្រូបង្រៀនជារៀងរាល់ត្រូវការការចងចាំមេរៀនមួយដែលសម្រាប់កូនមួយ - វាមិនមែនគ្រាន់តែជាអ្វីមួយសម្រាប់ប្រធានបទជាក់លាក់មួយហើយវាជាមេរៀនជីវិតពិតប្រាកដនៅក្នុងការដែលគាត់បានរៀនក្នុងការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងនៅក្នុងចំណោមប្រជាជននេះពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់ការងាររបស់អ្នកដទៃរបស់ពួកគេនិងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេបង្កើតការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ខ្លួនគេនិងមនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេ ក្នុងពិភពលោកនេះ។ វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនកូនអំពីរបៀបដើម្បីយកឈ្នះការលំបាក, ដោយសារតែជីវិតនៅក្នុងវិធីនៃការជាច្រើនជារឿងធម្មតារបស់ពួកគេ។

មានតែគ្រូអាចអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតទំនើបយ៉ាងពិតប្រាកដ។