ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការអភិវឌ្ឍកុមារអំណោយទាន។ បញ្ហារបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ កុមារមានអំណោយ ...

មនុស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងអ្វីមួយអាចចាត់ទុកថាមានទេពកោសល្យ។ ហើយថាតើគាត់ជោគជ័យឬអត់នោះគឺអាស្រ័យលើថាតើទេពកោសល្យរបស់គាត់នឹងត្រូវបានបង្ហាញនិងឃើញនៅក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ហើយថាតើកុមារនឹងអាចដឹងពីទេពកោសល្យរបស់គាត់បានឬទេ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យគឺជាភារកិច្ចដ៏លំបាកនិងស្មុគស្មាញ។ កុមារដែលមានអំណោយទានគឺជាកុមារដែលបង្ហាញពីទំនោរចិត្តខ្ពស់តាំងពីក្មេងហើយឈរក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិដែលមានបញ្ញាដ៏អស្ចារ្យ។

តើនរណាជាអ្នកត្រូវបានចាត់ទុកថាមានទេពកោសល្យហើយតើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវបានណែនាំដោយគិតថាកុមារឬកុមារនោះមានសមត្ថភាពខ្ពស់បំផុត? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីមិននឹកទេពកោសល្យ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសក្តានុពលលាក់កំបាំងរបស់កុមារម្នាក់ដែលមានមុខមាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងរបៀបធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ?

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃអំណោយទាន

អំណោយទានមានផ្នែកវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន។ គុណសម្បត្តិទាំងនោះរួមមានជំនាញនិយាយពាក្យសម្ដីមានស្ថិរភាពអារម្មណ៍ភាពច្នៃប្រឌិតភាពសម្បូរបែបនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការចងចាំល្អការគិតជាបុគ្គលនិងការគិតអរូបីរបស់កុមារ។ លក្ខណៈពិសេសអវិជ្ជមានរួមមានទំនោរផ្តាច់ការ, ការទាមទារអតិបរមាលើខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ, ការប្រែប្រួលចំណាប់អារម្មណ៍, ល្បឿនខុសគ្នានៃការសរសេរនិងការគិតបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភក្ដិនិងការរៀបចំរូបកាយក្រីក្រ។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិវាចាំបាច់ត្រូវប្រមូលព័ត៌មានពេញលេញអំពីកុមារពីឪពុកម្តាយការអប់រំនិងគ្រូ។ បន្ទាប់ពីទិន្នន័យទាំងអស់ត្រូវបានប្រមូលហើយការធ្វើតេស្តផ្សេងៗត្រូវបានអនុម័តអ្នកអាចសន្និដ្ឋានបានអំពីភាពមានទេពកោសល្យនិងសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើព័ត៌មាននេះ។ កុមារបែបនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់មិនត្រូវចៀសវាងការមើលឃើញនិងព្យាយាមអប់រំនិងហ្វឹកហាត់តាមរបៀបមួយដែលក្រោយមកគាត់បានផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់សង្គមដែលគាត់ត្រូវបានចិញ្ចឹម។ ប៉ុន្តែផ្ទុយស្រឡះវាស្តាប់មើលទៅវាគឺជា កូនដែលមានទេពកោសល្យដែល ផ្តល់ឱ្យគ្រូលំបាកក្នុងការអប់រំសមូហភាពកុមារ។

អំណោយទានត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពហើយមានដូចខាងក្រោមៈ

• បញ្ញា។ កុមារបង្ហាញពីភាពចង់ដឹងចង់ឃើញនិងភាពវៃឆ្លាតកាន់តែច្រើន។
• ច្នៃប្រឌិត បង្ហាញពីគំនិតដើមនៃគំនិតគិតគូរបង្កើតគំនិតនិងដំណោះស្រាយ។
• ការសិក្សា។ ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យនៃប្រធានបទបុគ្គល។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាវាត្រូវបានសម្គាល់ដោយការជ្រើសរើសផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។
• សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទេពកោសល្យក្នុងតន្ត្រីអក្សរសិល្ប៍និងភាពច្នៃប្រឌិត
• សង្គម។ ងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងនិងភាពងាយស្រួល។
• កីឡា។ លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចលនារបស់ពួកគេនិងគ្រប់គ្រងការសម្របសម្រួលនៃរាងកាយ។

សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន: កិច្ចការនិងគោលដៅ

អាទិភាពមួយក្នុងចំណោមអាទិភាពរបស់សាលាអប់រំទូទៅគឺការបែងចែកនិងការអប់រំសិស្សដែលមានទេពកោសល្យក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍និងជំនួយក្នុងការសម្រេចសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការងារអប់រំត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងសាលារៀន។ វារួមបញ្ចូលការរៀបចំសិក្ខាសាលានិងវគ្គសិក្សាដែលមានគោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានស្តីពីការបង្រៀននិងការអប់រំរបស់សិស្សដែលមានសមត្ថភាព។ គោលដៅនៃសាលារៀនគឺការបង្កើតគំនិតទំនើប ៗ អំពីអត្តសញ្ញាណនិងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អំណោយ។

នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងជាអាហារបំប៉នដល់ដំណើរការអប់រំទូទៅមានសាលារៀនសាលមហោស្រពនិងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសដែលកុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវបានហ្វឹកហាត់។ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទាំងនេះកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកំពុងធ្វើការនិងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពក្នុងគោលបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។ ដូច្នេះប្រសិនបើកុមារមានទេពកោសល្យលូតលាស់នៅក្នុងគ្រួសារគេគួរយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ខ្លួនប្រកបដោយភាពសមរម្យនិងភាពសុខដុមរមនាដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីដែលបង្កើតជាពិសេសមិនថាជាតន្ត្រី, សិល្បៈឬទិសដៅផ្សេងទៀត។

ប៉ុន្តែវាក៏កើតឡើងផងដែរថាគ្រូបង្រៀនជាញឹកញាប់មិនអាចសម្គាល់ឃើញលក្ខណៈពិសេសរបស់សិស្សឬមិនដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់។ មានគ្រូបង្រៀនដែលព្រងើយកន្តើយចំពោះកុមារមិនធម្មតានិងមិនមានទំនោរក្នុងការបំផុសសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

បញ្ហាធម្មតានៃកុមារដែលមានអំណោយទាន

បញ្ហាទូទៅនៃកុមារដែលមានទេពកោសល្យគឺ:

1. ការលំបាកនោះគឺការស្វែងរកមនុស្សឱ្យជិតស្និទ្ធជាមួយវិញ្ញាណ។
2. ការព្យាយាមដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេនិងព្យាយាមហាក់ដូចជាពួកគេ។
3. ការចូលរួមដោយបង្ខំក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលហាក់ដូចជាគួរឱ្យធុញនិងមិនចាប់អារម្មណ៍។
4. ភាពលំបាកនៃការបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀនមួយដែលការងារមិនត្រូវបានធ្វើដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា។
5. ចំណាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនឡើងលើបញ្ហានៃអង្គការពិភពលោកនិងតួនាទីរបស់បុរស។
6. ត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ពីមនុស្សពេញវ័យ។

គ្រូបង្រៀនមិនតែងតែចេះយល់និងបង្ហាញក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានអំណោយទានហើយផ្តល់នូវការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានអំពីសមត្ថភាពនិងសមិទ្ធផលរបស់គាត់។ ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនមានវិធីសាស្រ្តសមស្របនិងអនុសាសន៍ដើម្បីកំណត់រោគវិនិច្ឆ័យកុមារ។ ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារមិនបង្ហាញរូបភាពពេញលេញទេហើយដោយមានជំនួយពួកគេមិនអាចបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលនោះបានទេ។

ការលំបាកគឺថាក្មេងមានអារម្មណ៍ខុសគ្នាដឹងថាវាជាអ្វីដែលមិនធម្មតាហើយចាប់ផ្តើមលាក់សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនពីអ្នកខាងក្រៅ។ ការសិក្សាបានបញ្ជាក់ថាក្មេងដែលមានគុណសម្បត្តិខ្ពស់តែងតែស្ថិតក្នុងភាពឯកោខាងសង្គមដោយសារតែខ្វះកុមារដែលមានគំនិតស្មើៗគ្នា។ កុមារបែបនេះត្រូវការមិត្តភក្ដិមិនមែនតាមអាយុប៉ុន្តែតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់គាត់។

ការគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន

មុនពេលសាលារៀនគ្រូបង្រៀននិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តភារកិច្ចគឺដើម្បីគាំទ្រដល់កុមារដែលមានទេពកោសល្យនិងមានសមត្ថភាព។ ដើម្បីធ្វើការជាមួយសិស្សប្រភេទនេះសាលារៀនគួរតែផ្តោតលើចំណុចដូចខាងក្រោម:

1. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។
2. ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមរម្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃសិស្សដែលមានសមត្ថភាព។
3. ផ្តល់ឱកាសធំធេងដល់ការអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យ។
4. កុមារដែលមានអំណោយទាន - នេះគឺជាក្រុមពិសេសមួយដែលអាចចាត់ទុកថាជារតនៈសម្បត្តិជាតិ។ ដូច្នេះវិធានការគាំទ្រពិសេសត្រូវបានទាមទារទាំងសម្ភារៈនិងសីលធម៌។ ចំពោះប្រភេទនៃសិស្សដែលមានភាពចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតល័ក្ខខ័ណ្ឌទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីឱ្យកុមារអាចមានភាពប្រសើរឡើងស្របតាមផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើយើងគិតពីភាគរយនោះកុមារមានអំណោយទានគឺច្រើនជាងមនុស្សពេញវ័យដែលមានទេពកោសល្យ។ នេះដោយសារតែគ្មានជំនួយពីអ្នកជំនាញនិងការចូលរួមរបស់ពួកគេធំធាត់ឡើងកុមារក្លាយទៅជាមនុស្សសាមញ្ញ។

កុមារពិសេសមួយគួរស្ថិតនៅកណ្តាលនៃកម្មវិធីសិក្សាសង្គមនិងគរុកោសល្យជាពិសេសដោយសារភាពចម្រុងចម្រើនរបស់ប្រទេសជាតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចាប់ផ្តើមកាន់តែឆាប់កាន់តែប្រហាក់ប្រហែលនឹងលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញនិងការកែលម្អបន្ថែមរបស់ពួកគេ។ ការជួយកុមារមានទេពកោសល្យត្រូវបានកសាងឡើងតាមការកំណត់ដូចខាងក្រោមៈ

1. ការបង្កើតភាពជឿជាក់ក្នុងភាពជោគជ័យតាមរយៈការសិក្សាបុគ្គល។
2. នៅក្នុងការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីមុខវិជ្ជាសិក្សាក្នុងថ្នាក់រៀននិងថ្នាក់បន្ថែម។
3. ចូលរួមកុមារក្នុងការស្រាវជ្រាវនិងការអភិវឌ្ឍន៍។
4. ការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអូឡាំពិកការប្រកួតប្រជែងការសាកល្បងនិងព្យុះខួរក្បាល។
5. ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលារៀននិងវិទ្យាស្ថានផ្សេងៗ។
6. ផ្តល់និងលើកទឹកចិត្តសិស្សដែលមានទេពកោសល្យបោះពុម្ភផ្សាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

ភាពលំបាកនៃការរៀននិងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់

សកម្មភាពរួមរបស់ចិត្តវិទូនិងគ្រូបង្រៀននៅសាលាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានទេពកោសល្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងគំនិតដើម។ គ្រូបង្រៀនរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយបញ្ចូលក្នុងផែនការគរុកោសល្យនៃវគ្គសិក្សាស្តីពីការធ្វើការជាមួយកុមារទាំងនោះ។ ហើយប្រសិនបើអាចទៅរួចបង្កើតជាទម្រង់ទម្រង់មួយដោយយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈនៃកុមារដែលមានអំណោយទាន។

កុមារដែលមានទេពកោសល្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនតែងតែចង់បានការយកចិត្តទុកដាក់ការយកចិត្តទុកដាក់និងការព្យាយាមដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ គាត់មានការច្នៃប្រឌិតដ៏សំបូរបែបនិងបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យដើម្បីរៀនសូត្រ។ រួមជាមួយគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានភាពមិនអាចទទួលយកទស្សនៈរបស់កុមារដទៃទៀតត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ឥរិយាបថផ្លូវការក្នុងការរៀនសូត្រក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតសិស្សដែលមានទេពកោសល្យម្នាក់ៗដើរថយក្រោយពីមិត្តរួមថ្នាក់ហើយមិនដែលខំការពារមតិរបស់គាត់ក្នុងជម្លោះនោះទេ។

កុមារមានទេពកោសល្យមានចរិតលក្ខណៈបែបនេះដែលមិនរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។ ដោយមានគំនិតកំប្លែងផ្ទាល់ខ្លួនពួកគេតែងតែលេងសើចជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់លេងលេងលើភាពទន់ខ្សោយនិងខកខាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរពួកគេក៏មានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរិះគន់នៅក្នុងអាសយដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមិនមានការបណ្តេញចេញទេមិនដឹងថាត្រូវធ្វើនិងត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថរបស់ខ្លួនទេ។ ជាលទ្ធផលរូបភាពមួយបានលេចឡើង: បញ្ញាចាប់ផ្តើមរីកចម្រើនហើយសង្គមនិងសង្គមឆ្លើយតបទៅនឹងអាយុជីវសាស្រ្តដូច្នេះវាស្ថិតនៅពីក្រោយការអភិវឌ្ឍរបស់វា។ ហេតុដូច្នេះបញ្ហាទាំងអស់នៃកុមារដែលមានទេពកោសល្យធ្វើតាម។

កូនដែលមានសមត្ថភាពតែងតែផ្តោតសំខាន់លើការយកចិត្តទុកដាក់ដោយទទួលបានការសរសើរនិងការដឹងគុណចំពោះសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរការយល់ច្រឡំឬមិនទទួលបានការលើកសរសើរពីគ្រូបង្រៀនគាត់អាចអាក់អន់ចិត្តនិងកំប្លែង។ ដើម្បីជួយឱ្យកុមារលូតលាស់បានត្រឹមត្រូវក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិវាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ពីភាពរំខាននៃសង្គមនៃកុមារទាំងនោះ។ និងអនុវត្តការងារដែលមានបំណងកសាងជំនាញរបស់ពួកគេនៃទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។

ការវាយតម្លៃលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលអាចមានកូន

ចិត្តគរុកោសល្យបានស្នើឱ្យអនុវត្តគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលមានបំណងភ្ជាប់ជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន។ ក្នុងការធ្វើដូច្នេះវាចាំបាច់ត្រូវផ្អែកលើការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវអំពីឥរិយាបថនិងសកម្មភាពរបស់កុមារ។ វាគួរតែប្រើវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន:

1. ប្រើជម្រើសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យកុមារ។
2. ថែរក្សានិងបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ។
3. ធ្វើការបណ្ដុះបណ្ដាលរោគវិនិច្ឆ័យ។
4. ការបញ្ចូលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមេរៀនលើកម្មវិធីពិសេស។
5. ភ្ជាប់កុមារទៅនឹងល្បែងនិងសកម្មភាពនីមួយៗ។
6. ការសម្រេចបាននូវល្បែងបញ្ញវន្តជាច្រើន, ព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិក, ការប្រកួតប្រជែង, ការប្រកួត, ការប្រកួតនិងពិធីបុណ្យផ្សេងៗ។
7. ការរៀបចំជំរុំពត៌មានក៏ដូចជាការណែនាំរបស់កុមារឱ្យចូលរួមក្នុងដំណើរវិវត្តន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រអេកូឡូស៊ីនិងមូលដ្ឋាន។
8. ធ្វើការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញពីឥរិយាបថរបស់កុមារដោយឪពុកម្តាយនិងគ្រូ។
9. ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយអ្នកជំនាញ។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការកំណត់គោលដៅនិងកត់ត្រាភាពមានទេពកោសល្យភ្លាមៗចំពោះកុមារ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពត្រូវតែជាប់ទាក់ទងទាំងស្រុងជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំនិងការផ្តល់ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនិងការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន។

អំណោយឬទណ្ឌកម្ម?

ជាទូទៅគេជឿថាកុមារដែលមានគំនិតជឿនលឿនជាងមុនសម្រាប់វ័យរបស់គាត់ដែលមានមុខមាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នឹងមិនជួបប្រទះការលំបាកការរៀនសូត្របញ្ហាគាត់មានអនាគតល្អនិងកន្លែងសក្ដិសមនៅលើព្រះអាទិត្យ។ តាមការពិតកុមារដែលមានសមត្ថភាពមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងនៅសាលារៀននៅផ្ទះនិងសោកនាដកម្មក្នុងវ័យជំទង់។

គ្រួសារជាច្រើនជឿជាក់ថាកុមារដែលមានអំណោយទានគឺជាអំណោយដែលគួរតែត្រូវបានប្រើយ៉ាងពេញលេញព្រោះវាសន្យាថានឹងផ្តល់ផលប្រយោជន៍ល្អនៅពេលអនាគត។ ឪពុកម្តាយសរសើរពីភាពជោគជ័យរបស់កូនរបស់ពួកគេនិងបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ចំពោះសាច់ញាតិនិងមិត្តភក្តិ។ ក្មេងនឹងចាំបាច់ត្រូវកោតសរសើរចំពោះសមិទ្ធផលរបស់គាត់នឹងចងចាំហើយនឹងរង់ចាំពីមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់ការអនុម័តមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ឪពុកម្តាយមិនសង្ស័យថាដោយការធ្វើដូច្នេះពួកគេគ្រាន់តែជួយបញ្ឆេះភាពឥតខ្ចោះនៃកូនរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ ហើយគាត់, ដោយ មានតម្លៃខ្លួនឯងខ្ពស់, នឹងមិនអាចរកឃើញចំណុចរួមជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការអសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួននិងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារធម្មតាអាចប្រែទៅជាទុក្ខសោកនិងទុក្ខសោកចំពោះបុរសដែលកំពុងលូតលាស់។

ការអប់រំកុមារមានអំណោយទានត្រូវបានកសាងឡើងតាមរបៀបមួយដើម្បីបង្ហាញភាពខ្លាំងនិងភាពទន់ខ្សោយនានាតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់ខ្លួនតម្រូវអោយមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមគ្រួសារ - បន្ទាប់មកការអប់រំនឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន។

លក្ខណៈពិសេសរបស់កុមារដែលមានទេពកោសល្យ

កុមារណាម្នាក់គឺជាបុគ្គលប៉ុន្តែជាមួយភាពសម្បូរបែបនៃការបង្ហាញលក្ខណៈនៃចរិតលក្ខណៈកូនក្មេងឆ្លាតត្រូវបានសម្គាល់ភ្លាមៗនៅក្នុងមហាជនទូទៅនៃមិត្តភក្ដិមិនត្រឹមតែដោយឥរិយាបថរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែដោយការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យការខិតខំប្រឹងប្រែងឥតឈប់ឈរនៃចំនេះដឹង។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបែងចែកលក្ខខណ្ឌការងារមួយចំនួនជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យដែលចំណេះដឹងជួយកសាងដំណើរការអប់រំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជាទូទៅកុមារមានអំណោយទានគឺជាអ្នកដែលមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោម:

1. ចង់ដឹងចង់ឃើញនិងចង់បង្ហាញខ្លួនឯង។
2. ការអភិវឌ្ឍខួរក្បាលដំណាក់កាលដំបូងភាពស្មោះត្រង់ភាពបើកចំហភាពធ្ងន់ធ្ងរ។
3. តស៊ូឆន្ទៈនិងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សមិទ្ធិផលខ្ពស់។
4. ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់អាជីវកម្មរបស់អ្នកការចងចាំនិងថាមពលល្អ។
5. បាតុកម្មឯករាជ្យប៉ុន្តែក៏មានភាពឯកកោក្នុងការងារផងដែរ។
6. ភាពសង្គមនិងលទ្ធភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិនត្រឹមតែជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយមនុស្សពេញវ័យទៀតផង។
7. ចំណេះដឹងច្រើន។
8. ទំនុកចិត្តនិងភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងស្ថានភាពណាមួយ។

សាលាបឋមសិក្សាគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ក្មេងម្នាក់ដែលបានទទួលការតុបតែងខ្លួនក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមុនមត្តេយ្យនិងពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសាលារៀន។ ការសិក្សាដំបូងគឺជារយៈពេលនៃការរៀនថ្មីការប្រមូលផ្តុំនិងការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង។ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចដូចជាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលម្នាក់ៗនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារមានអំណោយ។ ការពិតដែលថាមានកុមារដែលមានទេពកោសល្យនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាវាកាន់តែច្បាស់នៅពេលចាប់ផ្តើមសកម្មភាពហ្វឹកហ្វឺន។ ពួកគេបង្ហាញអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងហើយបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

អំឡុងពេល pubertal ណែនាំអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយចំនួនចូលទៅក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់។ ប្រសិនបើនៅសាលាបឋមសិក្សាសិស្សដែលមិនអាចរៀនសូត្រទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់បានហើយបន្ទាប់មកនៅកម្រិតជាន់ខ្ពស់ដូចជាកូនក្មេងម្នាក់បានក្លាយទៅជាអ្នកដែលត្រូវគេបោះបង់ចោល។ កូនក្មេងឈប់ចាប់អារម្មណ៍នឹងគាត់ដោយគិតតែពីអំនួតនិងអំនួត។ អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សរួមថ្នាក់អាចរីកចម្រើនទៅជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងប៉ះពាល់ដល់ជីវិតបន្ថែមទៀតរបស់កុមារ។ វាអាចបិទទ្វារនិងបិទជិតអ្នកដទៃ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើនៅពេលចាប់ផ្តើមនៃជីវិតនៅសាលារៀន? ចម្លើយគឺស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ វាមិនមែនជាការចាំបាច់ដើម្បីលាក់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេនោះទេប៉ុន្តែក៏ជានិច្ចដើម្បីផ្សព្វផ្សាយពួកគេផងដែរមិនមានន័យ។

កំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពបុគ្គល

ដើម្បីយល់ថាកុមារពិសេសមានទេពកោសល្យវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវជោគជ័យពិសេសនិងសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស។ រឿងនេះកើតឡើងដោយការសង្កេតមើលសិស្សសិក្សាពីលក្ខណៈចិត្តសាស្ត្រការចងចាំនិងការគិតស្មាន។ ហើយក៏ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលអាចធ្វើបានតាមរយៈការងារក្រៅម៉ោងនិងការអប់រំ។ នៅតាមសាលារៀនវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យមួយដែលទិន្នន័យនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីកុមារដែលមានទេពកោសល្យនិងមានទេពកោសល្យ។ វាជាការល្អក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពរបស់កុមារជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ការបង្រៀនកុមារដែលមានអំណោយទាន - បំពេញតាមតម្រូវការចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ

នៅពេលដែលក្មេងម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពអស្ចារ្យចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯងគ្រូត្រូវប្រឈមនឹងសំណួរអំពីរបៀបនិងអ្វីដែលត្រូវបង្រៀនដើម្បីលើកកម្ពស់ការ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព របស់សិស្ស។ កម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទានគួរមានភាពខុសគ្នាពីវិធីសាស្ត្របង្រៀនធម្មតា។ តាមឧត្ដមគតិការបណ្តុះបណ្តាលកុមារបែបនេះត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ហើយវាជាការគួរឱ្យចង់បានដែលសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ សិស្សដែលមានទេពកោសល្យមានលក្ខណៈបែបនេះដែលគួរត្រូវយកមកពិចារណា:

• សមត្ថភាពក្នុងការយល់យ៉ាងឆាប់រហ័សពីអត្ថន័យនៃគំនិតគោលជំហរនិងគោលការណ៍។ ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានសម្ភារៈបន្ថែមដើម្បីសិក្សា។
• តម្រូវការផ្តោតទៅលើបញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍និងបំណងចង់យល់ពីវា។
• សមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ហេតុផលនិងជំរុញការពន្យល់របស់ពួកគេ។
• ការព្រួយបារម្ភនិងការថប់បារម្ភដោយសារភាពមិនដូចគ្នារបស់ពួកគេចំពោះមិត្តភក្ដិ។

ចិត្តសាស្រ្តបាននិយាយថាឱនភាពនៃតុល្យភាពអារម្មណ៍នៅក្នុងកូនអំណោយមួយ។ គាត់ជាអន្ទះអន្ទែង, កម្លាំងរុញច្រាន, ងាយរងគ្រោះហើយវាត្រូវបានកំណត់ដោយការភ័យខ្លាចបំផ្លើសនិងការថប់បារម្ភ។ មានទិដ្ឋភាពពីរផ្សេងគ្នាទៅលើការអប់រំរបស់កុមារដែលមានសមត្ថភាពខុសគ្នានេះ។ យោងតាមការមួយ, វាត្រូវតែត្រូវបានបំពាក់ជាមួយនឹងថ្នាក់ពិសេសឬស្ថាប័នអប់រំ។ ទិដ្ឋភាពមួយផ្សេងទៀតបានបង្ហាញថា កុមារដែលមានអំណោយទាន ត្រូវរៀននិងកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សធម្មតាបើមិនដូច្នេះទេពួកគេនឹងមិនបានរៀនពីរបៀបក្នុងការរស់នៅក្នុងចំណោមមនុស្សទូទៅការងារនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ។

បង្ហាញឱ្យឃើញដំបូងនៃការ eccentricity

ចិត្តវិទ្យានៃអំណោយទានបែងចែកជាពីរប្រភេទ។ វាជាដើម, ចុង, និងអាស្រ័យលើអាយុចិត្តរបស់កុមារនិងរយៈពេលពេលដែលវាបានសម្ដែងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ វាត្រូវបានគេស្គាល់ថាការរកឃើញដំបូងនៃទេពកោសល្យណាមួយនៅក្នុងកុមារមួយដែលជាញឹកញាប់ត្រូវបានប្លែងទៅជាការសម្តែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងអាយុចាស់។ ដូចគ្នានេះផងដែរអវត្តមាននៃការសម្ដែងទេពកោសល្យណាមួយឬអំណោយសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យនេះមិនមែនមានន័យថាបន្ទាប់មកកូនមិនបានបង្ហាញខ្លួនថាជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានទេពកោសល្យ។

ឧទាហរណ៍មួយនៃទាយជ្ជទានដើម - ទទួលបានជោគជ័យអស្ចារ្យក្នុងសំណុំបែបបទមួយនៃការងារ: តន្ត្រីគំនូរឬច្រៀង។ ឈរចេញកុមារដែលមានបញ្ញាវ័ន្តដែលមានអត្រាខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយជោគជ័យជាដំបូងនៅក្នុងការអានការសរសេរនិងរយៈពេលវែង។ ក្មេងបែបនេះ retentive ការចងចាំ, សង្កេត, ការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

វាបានកត់សម្គាល់ឃើញថាមានទេពកោសល្យដើម manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងសិល្បៈជាពិសេសនៅក្នុងតន្ត្រីនិងក្រោយមកនៅក្នុងគំនូរ។ កុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងសាលាមត្តេយ្យបង្ហាញយ៉ាងលឿននៃមួយការស្រូបយកព, ធ្លាប់មានបំណងប្រាថ្នាក្នុងការបង្កើតនិងរៀនអំពីពិភពលោក។

ឪពុកម្តាយកំហុសក្នុងការដែលយល់សមត្ថភាពតែមួយគត់នៃពូជពង្សរបស់ពួកគេផ្ទាល់ជានិច្ចនិយាយទៅកាន់គាត់អំពីការដករបស់គាត់ផ្សេងទៀតនិងការចិញ្ចឹមវាខាងលើកុមារដែលនៅសល់។ ដោយសារតែការអប់រំនេះកុមារដែលមាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដាច់ពីគ្នា។ ពួកគេត្រូវបានដកចេញពីក្មេងដទៃទៀតហើយពួកគេមិនចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងការប្រកួតសហប្រតិបត្តិការ។

ការជជែកកំសាន្តជាទារកជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គេគឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។ យើងបានសន្និដ្ឋានថានេះគឺល្អប្រសើរជាងមុនបិទការទំនាក់ទំនងរបស់កូនអំណោយទានជាមួយអ្នកផ្សេងនៃកូនរបស់គាត់ដូច្នេះគាត់ចង់ដើម្បីអាចយ៉ាងពេញលេញនិងដឹងសក្ដានុពលរបស់ខ្លួន។ សម្រាប់ការសម្របសម្រួលនៃកុមារនៅក្នុងសង្គមគួរតែដឹងថានាំឱ្យមានបញ្ហាក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង។ ហេតុផលនេះត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម:

1. ស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្ដដែលត្រូវអនុត្តតាមសង្គមនិងវប្បធម៍។
2. ការរំពឹងទុកខ្ពស់និងមហិច្ឆតារបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
3. គុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាននោះ?

សកម្មភាពសម្រាប់ការងារជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានត្រូវបានសាងសង់ដូចខាងក្រោម:

• ការវាយតម្លៃបុគ្គលនៃគ្រូនៃលទ្ធភាពនិងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតមួយ។
• ការវិភាគនៃភាពជោគជ័យនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀននេះ។
• កំណត់អត្តសញ្ញាណចំណង់ចំណូលចិត្ត, ផលប្រយោជន៍និងលក្ខណៈនៃកុមារ។
• ការគាំទ្រសម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលរបស់ពួកគេ។
• ការលៃតម្រូវទៅនឹងផែនការនិងកម្មវិធីសម្រាប់ការងារជាមួយកុមារមានទេពកោសល្យ។
• ការដាក់បញ្ចូលនៃការគ្រប់គ្រងភារកិច្ចស្មុគស្មាញនិងការចូលរួមនៅក្នុងការប្រកួតនៅកម្រិតនានា។
• ការលើកកម្ពស់នៃសញ្ញាប័ត្រវិញ្ញាបនបត្រនិងរង្វាន់។

ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យ, គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីផលប្រយោជន៍របស់កុមារនិងការផ្តោតលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីជួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានិងចូលរួមក្នុងការជោគវាសនារបស់ពួកគេ។

ល្បិច នៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន: ការគាំទ្រសម្រាប់សាលានិងក្រុមគ្រួសារ

នៅក្នុងលំដាប់ថាកុមារមានអារម្មណ៍ថាមានការគាំទ្រនិងមនុស្សពេញវ័យថែទាំតម្រូវការសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីធ្វើការប្រជុំគ្នាជាក្រុមជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន, ការបោះឆ្នោត, រង្វង់ប្រធានបទនេះ។ និងដើម្បីទាក់ទាញកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រលងប្រជែងនិងការប្រកួតប្រជែង។

Endowment សម្រាប់រយៈពេលវែងមួយត្រូវបានគេចាត់ទុកដាច់ដោយឡែកពីការអនុវត្តន៍សង្គមនិងគរុកោសល្យ។ ផ្តោតលើមធ្យម, អនុវិទ្យាល័យគឺមិនត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សនិស្សិតទាំងឡាយណាដែលមានភាពខុសប្លែកពីមិត្តរួមថ្នាក់នៃសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ដូច្នោះហើយវាមិនមែនតែងតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងការដឹងពេញលេញ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរមនុស្សម្នាក់អំណោយអាចធ្វើឱ្យមានការចូលរួមចំណែកយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍសង្គម។ សូមឱ្យលិឱកាស - កំហុសរបស់រដ្ឋណាមួយ។ ហើយជាលទ្ធផល, ខ្ញុំចង់បន្ថែមថាការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យ - គឺជាចំនួនថេរ, ដែលតម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ដំណើរការស្មុគ្រស្មាញ។ វាតម្រូវឱ្យមានគ្រូបង្រៀននិងអប់រំនៃចំណេះដឹងថ្មី, ភាពបត់បែន, ការរីកលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួននិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយ។