ការកែ neuropsychological ក្នុងវ័យកុមារភាព: សមយុទ្ធ, បច្ចេកទេស, គោលការណ៍មតិ,

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ neuropsychological និងការកែកុមារកាន់កាប់ទីតាំងនាំមុខគេក្នុងចំណោមវិញ្ញាសាដែលទាក់ទងទៅនឹងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍធម្មតានិងឆ្វង (ontogeny) នេះ។ ការងារនេះត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតនៃប្រព័ន្ធថាមវន្តនៃមុខងារខួរក្បាលធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មខ្ពស់ជាងនេះ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនិងកែការវិនិច្ឆ័យ neuropsychological អនុវត្តចំពោះវិស័យជាក់ស្តែងថ្មី។

គោលដៅនិងគោលបំណង

ការវិនិច្ឆ័យ neuropsychological និងកែតម្រូវនៅក្នុងកុមារមានគោលបំណង:

1. កំណត់កម្រិតនៃមុខងារខ្ពស់ unformed, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលទ្ធភាពទូទាត់នេះ។
2. ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តឱនភាព។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយពឹងផ្អែកលើតំណភ្ជាប់នេះបានត្រូវបានរក្សាទុកយ៉ាងខ្លាំងនិងបង្កើតអន្តរកម្មរវាងមុខងារ។

ចំណុចគន្លឹះ

អ្នកជំនាញត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការកែតម្រូវ neuropsychological មួយចំនួន។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, អ្នកត្រូវតែយល់ថាបច្ចេកទេសទាំងនេះមិនបានលេចឡើងជាការបណ្តុះបណ្តា។ ពួកគេបានបង្ហាញការបង្កើតនិងដំណើរការមុខងារសំខាន់ដែលមានចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។ ការកែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការប៉ះពាល់ទៅនឹងធាតុផ្ទៃខាងក្រោយ។ ដូច្នេះមានផលប៉ះពាល់ដោយប្រយោលនៅលើមុខងារ deficiental បង្កើត។ កម្មវិធីនេះគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដោយយោងទៅដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការខួរក្បាល។ វ៉ិចទ័របង្កើតមុខងារ - ពីបាតទៅកំពូល, ឆ្វេងទៅស្តាំពីខាងក្នុងចេញ។ ច្បាប់នៃដំណើរការអន្ដរជាតិ - មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីនេះដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅលើការកែតម្រូវ neuropsychological ដែលនៅក្នុងវ័យកុមារភាពនេះ។ លំហាត់គួរតែក្លាយទៅជាបណ្តើរស្មុគស្មាញនិងជំនួយពីខាងក្រៅក្នុងការបំពេញភារកិច្ច - ដើម្បីបន្ថយ។ ជាលទ្ធផលកុមារផ្លាស់ទីពីការវិនិយោគរួមគ្នាដើម្បីការណែនាំដោយខ្លួនឯង, បានដាក់ពង្រាយជាលើកដំបូងហើយបន្ទាប់មកបត់។ កម្មវិធីនេះត្រូវផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការប្រកួត។ វាគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ការលុបបំបាត់នៃភាពតានតឹងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តលើកកំពស់ប្រសិទ្ធិភាពនៃសកម្មភាពខួរក្បាលដោយគ្មានការរងរបួស។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីនេះ

វិធីសាស្រ្តការកែ neuropsychological ត្រូវបានជ្រើសជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់កូននីមួយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងបានធ្វើការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃទិន្នន័យ។ ពីលក្ខណៈពិសេសរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខងារខ្ពស់ជាងនេះអាស្រ័យទៅលើទិសដៅនឹងការបង្រៀននៅជំងឺអភិវឌ្ឍនេះ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកែ neuropsychological សម្តែងនៅលើមូលដ្ឋានកុមារភាពនៃការតំណាងនៃប្លុកដែលមានមុខងារបីខួរក្បាល (ដោយអនុលោមតាមគោលគំនិតនៃកអរ Lurii) នេះ។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅនឹងការបង្កើតអន្តរកម្មអឌ្ឈគោលនេះ។ វាគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានជោគជ័យនៃដំណើរការការពិតណាស់ផ្លូវចិត្តទាំងអស់។

ការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យយល់ដឹង

ការបង្កើតរបស់ខ្លួនបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃជីវិត។ ជាមនុស្សដំបូងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រួសារ (ផ្ទះ) ជីវិត។ នៅទីនេះលោកបានទទួលនូវចំនួនទឹកប្រាក់យ៉ាងច្រើននៃអារម្មណ៍: លោកបានមើលឃើញមនុស្សដែលនៅជុំវិញពួកគេវាត្រូវបានចុក, គាត់មានអារម្មណ៍ថាប៉ះផ្សេងគ្នាដើម្បីរាងកាយ, ស្ដាប់សំឡេងសំលេងលឺជាដើមវាត្រូវបានគេស្គាល់ថានៅមានអាយុខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តគឺជាកុមារដែលមិនស្មើគ្នា .. ឧទាហរណ៍ការបង្កើតមុខងារម៉ូតូល្អិតល្អន់បំផុតក្នុង 1.5-2 សឆ្នាំ។ កុមារនៅអាយុនេះគឺត្រូវបានរៀនដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងវត្ថុដោយមានរាងកាយរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពី 1,5 ឆ្នាំមកហើយដែលបានធ្វើឱ្យសកម្មការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ កុមារចាប់ផ្តើមសាងសង់វាក្យសព្ទ, ការអភិវឌ្ឍការនិយាយឃ្លាដែលកើតឡើងអំឡុងពេលនៃសំណួរនិងការបង្កើតពាក្យ។ មុខងារនីមួយទាក់ទងទៅនឹងអាយុដែលនៅរសើបអភិវឌ្ឍល្អិតល្អន់បំផុត។ បន្ទាប់ពីការបង្កើតរបស់ខ្លួន, វាចាប់ផ្តើមដើម្បីធ្វើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដូចខាងក្រោមលើភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនេះ។

ប្រភពដើមប្លុកខួរក្បាល

គាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាថាមពល។ អង្គភាពដំបូងផ្តល់នូវសម្លេងដែលចង់បាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, ជួយដើម្បីរក្សារដ្ឋល្អប្រសើរបំផុតនៃងងុយដេក។ សកម្មភាពធម្មតារបស់អង្គការនេះគឺជាអាចធ្វើទៅបានតែប៉ុណ្ណោះប្រសិនបើប្រតិបត្ដិការដែលមានស្ថេរភាពរបស់ខ្លួន។ កើតមានឡើងបញ្ហានៅក្នុងមុខងាររបស់ប្លុកដំបូងនៃខួរក្បាលមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ច, ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយលេង។

សកម្មភាពថយចុះ

នេះគឺជាការមួយនៃការមានរោគសញ្ញានៃជំងឺនៃការចម្បងសកម្មភាពអង្គភាពថាមពលខួរក្បាល។ ក្នុងករណីដូចនោះកុមារគឺអកម្ម, វាមិនចាប់អារម្មណ៍ជុំវិញ។ ការយល់ដឹងរបស់គាត់និង សកម្មភាពម៉ូតូ គឺមានតិចតួចបំផុត។ សារៈសំខាន់នៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះសម្រេចចិត្តមួយដែលនឹងមានការកែតម្រូវ neuropsychological ក្នុងវ័យកុមារភាព។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណគួរតែត្រូវបានដឹកនាំទៅរំញោចសកម្មភាព locomotor ដោយអារម្មណ៍និងការប៉ះ (tactile, auditory, មើលឃើញ) តំបន់។ ការប្រកួតដែលបានផ្តល់ជូនកុមារគួរតែមានចលនាចង្វាក់។ ក្នុងករណីនេះវាជាការប្រាកដថាដើម្បីពង្រឹងអារម្មណ៍។ សម្រាប់ការរំញោចផងដែរត្រូវបានប្រើក្រអូម, ម៉ាស្សា, ការព្យាបាលដោយទឹក។ ជាមួយនិងសកម្មភាពរបស់កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់មិនត្រឹមតែអារម្មណ៍បុគ្គលនិងប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងរបស់ខ្លួន។ ធាតុសំខាន់ដែលគាំទ្រដល់ការដាស់ការកែ neuropsychological ក្នុងវ័យកុមារភាព - ការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលតម្រូវឱ្យកុមារដើម្បីរក្សាចង្វាក់បេះដូងជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍វាអាចត្រូវបានដើរជាមួយជាមួយតន្ត្រីនៅសីតុណ្ហភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ, tapping លោតនៅលើផ្លូវស្គរនិងដូច្នេះនៅលើ។ ពេលដែលកុមារបានរៀនដើម្បីរក្សាការលេងបានល្អគេត្រូវបានផ្តល់ការងារនៅលើការផ្លាស់ប្តូររបស់ខ្លួន។ ជាលទ្ធផលគាត់ត្រូវបានគេព្យាយាមដើម្បីយកឡើងការផ្លាស់ប្តូរនិងធ្វើសកម្មភាពទៅតាម។ ក្រដាសនេះផងដែរគួរតែប្រើបច្ចេកទេសដែលរួមបញ្ចូលទាំងការកែ neuropsychological ទូលំទូលាយ (កម្មវិធីនិង AV Semenovich) ។ ទាំងនេះរួមមានជាពិសេសនៅក្នុងគោលបំណងរួមមានសកម្មភាពនៃការដកដង្ហើមបានត្រឹមត្រូវការបង្កើតនេះ។ ដើម្បីបង្កើនផ្ទៃខាងក្រោយថាមពលការព្យាបាលដោយសិល្បៈបានមានឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ។

ប្លុកពខួរក្បាល

គាត់គឺជាការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការទទួលដំណើរការនិងការរក្សាទុកទិន្នន័យ។ សកម្មភាពរចនាសម្ព័ន្ធវិភាគនៃរាងកាយអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ដើម្បីស្តាប់, មើល, ចងចាំនិង reproduce ពនិងប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលមានស្រាប់។ ការរំលោភបំពាននៃអង្គភាពនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពអាក្រក់ឬវត្ថុដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណពិតប្រាកដ។ ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរកុមារនេះអាចនឹងមិនបានសូម្បីតែទទួលស្គាល់ស៊ាំទៅគាត់ក្មេងលេងឬវត្ថុគ្រួសារ។ ប្រសិនបើមានការរំលោភពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ឃើញ aural វាត្រូវបានតម្រង់ទិសយ៉ាងលំបាកនៅក្នុងចន្លោះ, មិនអាចកំណត់ប្រភពនៃសំឡេងដើម្បីផ្គូផ្គងជាមួយនឹងប្រធានបទនេះដែលវាបានបោះពុម្ពផ្សាយ។ នៅពេលដែលភាពមិនប្រក្រតី tactile នៅកុមារបានបង្កើតឡើងមានទស្សនៈខុសឆ្គងនៃរាងកាយ, ថយចុះការអភិវឌ្ឍជំនាញនិងការពិន័យសរុបម៉ូតូនេះ។ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ផងដែរការបរាជ័យក្នុង ការសម្របសម្រួលនៃចលនា។

ការចុះខ្សោយដែលមើលឃើញ

ដូចជានៅក្នុងករណីបែបនេះបានសម្តែងការកែ neuropsychological ក្នុងវ័យកុមារភាព? លំហាត់គួរផ្តោតលើការទទួលស្គាល់:

1. វត្ថុពិតប្រាកដ។ ប្រសិនបើកូនមានការលំបាកក្នុងការទទួលស្គាល់ពួកគេ។
2. រូបភាពប្រាកដនិយម។ កុមាររៀនដើម្បីកំណត់ការឆ្លើយឆ្លងរវាងរូបភាពនិងវត្ថុ។
3. រូបភាពរំខាន។ ពេលដែលកុមារបានរៀនដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុនិងការបង្ហាញរបស់ពួកគេ, បញ្ហានេះត្រូវមានភាពស្មុគស្មាញ។ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូនជាគំនូរបំព្រួញ, គ្រោង, រូបភាពសខ្មៅឬរំខាន។
4. សំណង់រូបភាព។ ក្នុងករណីនេះកុមារដើម្បីរៀនទទួលស្គាល់រូបភាពនៃបំណែកមួយនោះ។

ជំងឺនៃការយល់ឃើញ auditory

ក្នុងករណីនេះ, ការកែ neuropsychological នៃកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតមានរួមបញ្ចូលទាំងការងារភាពខុសគ្នា:

1. សំឡេង nonverbal នៃធម្មជាតិ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការប្រកួតនេះណែនាំកុមារឱ្យសំលេងរំខានទឹក, creaking ទ្វារវាយប្រហារដោយវត្ថុដែលបានធ្លាក់ចុះហើយដូច្នេះនោះ។ ទាំងអស់នេះសំឡេងក្មេងអាចបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិងដំឡើងដូច្នេះការតភ្ជាប់គ្នារវាងសកម្មភាពនិងសំឡេងរំខាន។ បន្ទាប់ពីជួរនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរការយល់ឃើញសវនាការ។ ការបញ្ចុះតម្លៃកុមារឬក្មេងលេងឧបករណ៍ភ្លេងនិងដូច្នេះនៅលើ។
2. ការនិយាយផ្ទុយសំឡេង។ កុមារ, រៀនដើម្បីសម្គាល់សំលេងលឺផ្សេងគ្នាអាចនឹងមានការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងនិងការនិយាយ។ គាត់នៅតែមិនអាចយល់បានពេញលេញពាក្យនិងឃ្លា, ប៉ុន្តែការរួចទៅហើយនៅក្នុងទីតាំងមួយដើម្បីបែងចែករវាងសំឡេងដូចគ្នាមួយ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងសុន្ទរកថាមនុស្សពេញវ័យ - ស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ។ កុមារអាចទាយ, ខិតជិតវាពស់នោះ (សំឡេង "sh-sh-sh") ឬយន្ដហោះមួយ ( "Oo-Oo-Oo") ។ បន្ទាប់ពីភារកិច្ចនេះគឺមានភាពស្មុគស្មាញ។ កុមាររៀនដើម្បីបែងចែករវាងជិតគ្នាសំឡេងផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់មកនៅក្នុងថ្នាក់បានចូលប្រកួតជាកន្លែងដែលគាត់បានចាប់ផ្តើមនិយាយឡើងវិញព្យាង្គសាមញ្ញ ( "ay", "ទ្វេរម្តង" ជាដើម) ។ ការលំបាកបន្ថែមទៀតគឺជាភារកិច្ចដែលក្នុងនោះកុមាររៀនដើម្បីឱ្យយល់ពាក្យដែលខុសគ្នានៅក្នុងសំឡេងមួយ។ ជាឧទាហរណ៍គាត់ត្រូវបានសួរដើម្បីផ្តល់ឱ្យជា "ចាន" និង "សត្វខ្លាឃ្មុំ" ជាដើម។

ការយល់ដឹងការបញ្ចេញមតិ

ការកែ neuropsychological ក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវបានធ្វើឡើងពីសាមញ្ញដើម្បីស្មុគស្មាញ។ ដំបូងកូនត្រូវបង្រៀនដើម្បីឱ្យយល់ពាក្យបុគ្គលសាមញ្ញ។ តាមសំណើរបស់មនុស្សពេញវ័យ, គាត់បានផ្តល់នូវរូបភាពមួយចំនួនឬវត្ថុ។ កុមារបន្ទាប់មកឱ្យយល់និងរៀនតាមការណែនាំ (ផងដែរ - ពីសាមញ្ញដើម្បីស្មុគ្រស្មាញ, ពីរឬបីដំណាក់កាល) ។ នៅក្នុងដំណើរការ, អ្នកត្រូវការដើម្បីរួមបញ្ចូលការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៅក្នុងបរិបទលេងមួយ។ ក្នុងករណីនេះកុមារមិនអនុវត្តភារកិច្ចណាមួយនិងដំណើរការសកម្មភាពមួយ។

ជំងឺ tactile

ពិចារណានៅក្នុងករណីនេះដែលជាការកែតម្រូវ neuropsychological ។ ការធ្វើសមយុទ្ធនេះក្នុងកន្លែងដំបូងត្រូវតែមានការងារមួយក្នុងការ អភិវឌ្ឍញ្ញា, ដែលក្នុងនោះកុមារនឹងទទួលបានអារម្មណ៍ខុសគ្នាពីរូបកាយរបស់ខ្លួន។ លទ្ធផលនេះគឺជាទិដ្ឋភាពរួមនៃវា។ កុមារគួរតែយល់យ៉ាងច្បាស់ដែលជាកន្លែងដែលជាផ្នែកមួយនៃរាងកាយណាមួយ, អ្វីដែលវាមិនដែលកើតឡើងពីអារម្មណ៍នៃការប៉ះនេះ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ

ការកែ neuropsychological លំបាករៀននៅកុមារគឺក្នុងគោលបំណងផ្តោតជាសំខាន់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារនៅលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ អង្កេតបានបង្ហាញថានៅពេលដែលការដោះស្រាយសម្ភារៈដែលទទួលបានដោយការប្រើប្រាស់អង្គចងចាំឆានែលតែមួយនៃការយល់ឃើញ, មានសមត្ថភាពក្នុងការផលិតទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ គ្រាន់តែដាក់កូនដែលចងចាំអាក្រក់នៅលើពសវនាការមួយអាចគូរយ៉ាងងាយស្រួលពីការចងចាំ 5-6 រូបភាព។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់កុមារមិនអាចប្រើសមត្ថភាពទាំងនេះ។ ការកែ neuropsychological ត្រូវបានអនុវត្តយកទៅក្នុងគណនីញ្ចីកាលប្បវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំនេះ។ ដំបូងវាហាក់ដូចជាលើមនុស្សនិងព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានអត្ថន័យអារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។ ដូច្នេះដំបូងនិងសំខាន់នៅក្នុងចំណោមមនុស្សដែលលោកបានកំណត់ម្តាយរបស់គាត់, បន្ទាប់មកអ្នកដែលមានបទពិសោធដែលអ្នកពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន (ជាមួយនរណាម្នាក់ដែលគាត់ចូលចិត្តលេងនរណាម្នាក់ខ្លាច) ។ វគ្គហ្គេមគួរតែពង្រឹងពក្នុងសតិ - សាមញ្ញលើកដំបូងបន្ទាប់មកស្មុគស្មាញ។ អ្នកអាចប្រើភាពខុសគ្នានៃកំណាព្យ, Twisters អណ្តាតចម្រៀងនិងដូច្នេះនៅលើ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ខ្សោយ

វាបង្ហាញរាងវាក្នុងវិស័យទាំងអស់នៃសកម្មភាព។ ក្មេងនេះមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍ការប្រកួតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សូម្បីតែនៅលើនេះលោកបានកំពុងណាបំបែរអារម្មណ៍ (ខ្យល់នៅខាងក្រៅបង្អួច, វត្ថុដែលបានធ្លាក់ចុះហើយដូច្នេះនោះ។ ) ។ ការកែប្រែនេះត្រូវបានធ្វើឡើងផងដែរ neuropsychological ចេញក្នុងកំឡុងពេលការប្រកួតនេះ។ ដំបូងអ្នកជំនាញសង្កេតឃើញកុមារកំណត់វត្ថុនិងប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទៅគាត់។ ពួកគេអាចទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ទារក។ បន្ទាប់, កុមាររៀនផ្តោតលើការប្រកួតមួយចំនួនដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លី។ បញ្ហាប្រឈមនេះបាននៅទីនេះគឺដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់ការជាច្រើននាទី។ គ្រូប្រើសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមនេះ។ លើសពីនេះទៀតការកែកុមារ neuropsychological រួមបញ្ចូលនៅលើការចែកចាយនៃថ្នាក់យកចិត្តទុកដាក់។ ឧទាហរណ៍, កុមារដែលមិនបានផ្តល់នូវការមួយហើយប្រដាប់ក្មេងលេងមួយចំនួន។ លោកបានរៀនដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មជាមួយពួកវាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ជាលទ្ធផលការប្រកួតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនក្លាយជា។ បន្ទាប់មកទៀតកិច្ចការនេះពុំអាចស្មុគស្មាញ: មិនឱ្យដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងមួយចំនួននៅចំពោះមុខគាត់ប៉ុន្តែក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា, ការកើនឡើងដូច្នេះទំហំដែលលេងហ្គេម។

កែ neuropsychological: ពិនិត្យ

កុមារអាចរុករកនៅក្នុងបរិស្ថាននេះ, ដើម្បីយល់ឃើញថាពថ្មី, ទាក់ទងជាមួយនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលគាត់គួរតែកំណត់ពីភាពខុសគ្នានិងភាពស្រដៀងគ្នារវាងបាតុភូតនេះនិងវត្ថុដើម្បីអាចចាត់ថ្នាក់ពួកគេដើម្បីតាមដានការតភ្ជាប់រវាងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត-ម៉ូតូដែលមើលឃើញ - បញ្ហាប្រឈមជាលើកដំបូងដែលធ្វើឱ្យការកែ neuropsychological ។ អ្នកជំនាញពិនិត្យនិងឪពុកម្តាយបានបង្ហាញថាក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាជាក់ស្តែងកើតឡើងនៅក្នុងកុមារ:

1. មុខងារការយល់ដឹងនៃធាតុផ្សេងគ្នា។
2. ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពខុសគ្នានិងភាពស្រដៀងគ្នារវាងវត្ថុនិងទំហំរបស់ពួកគេ។
3. ការយល់ដឹងពីទំនាក់ទំនងហេតុនិងផលរវាងព្រឹត្តិការណ៍។

នៅពេលដែលការសម្តែងភារកិច្ចលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញទំហំតាមអង្កេតបង្ហាញថាកុមារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងការយល់ដឹងពីរូបភាពប្រធានបទនិងពាក្យដែលលោកបានបង្ហាញ។ នៅកម្រិតស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើន, វាបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងរឿងប្រៀបប្រដូចនិងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ កុមារដែលមិនប្រើវាដើម្បីទំនាក់ទំនង, រៀនដើម្បីបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដោយមានជំនួយពីរូបភាពនេះ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកូនចង់ផឹកគាត់បានបង្ហាញពីរូបភាពមនុស្សពេញវ័យពែងមួយ, ប្រសិនបើដើរ - រឿងប្រៀបប្រដូចអំពីម៉ូតនិងដូច្នេះនៅលើ។ វិធីនៃការរៀបចំជីវិតនិងការទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលការធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកុមារ autistic ។ លើសពីនេះទៀតកុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីអត្ថន័យនៃរូបភាពកន្លែងកើតហេតុនិងស៊េរី។

ប្លុកខួរក្បាលទីបី

គាត់គឺជាការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសរសេរកម្មវិធី, បទប្បញ្ញត្តិនិងការត្រួតពិនិត្យនៃសកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញ។ សូមអរគុណដល់អង្គភាពនេះត្រូវបានផ្ដល់ដោយអង្គការនៃឥរិយាបទសកម្មរំពឹងទុកផ្លូវចិត្ត, សមាសភាពនៃផែនការកម្មវិធីនិងសកម្មភាពដែលបានព្រមទាំងពិនិត្យតាមដានដំណើរការ។ ពេលដែលធ្វើការជាមួយកុមារដែលក្នុងនោះមុខងារទាំងនេះត្រូវបានគេរំលោភ, វាជាការសំខាន់ដើម្បីចាំថាការងារគួរត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការប្រកួតមួយនេះ។ កុមារនឹងមិនមានពេលយូរក្នុងការអង្គុយនៅតុស្ដាប់និងអនុវត្តភារកិច្ចថាលោកមិនចង់ធ្វើ។

អន្តរកម្មអឌ្ឈគោល

វាជាការសំខាន់ណាស់ដើម្បីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ប្រសិនបើមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងបរាជ័យអាចនឹងមានការលំបាកនៅទីនោះបានក្លាយទៅជាការសម្របសម្រួលមិនអាចប្រើបានឬនៃចលនា (អន្តរកម្មនៃជើងនិងដៃ, ការដើរ, ល) ។ នៅកម្រិតបន្ទាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងមិនមានការទំនាក់ទំនងនិងការដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដំណើរមានការលំបាកមុខងារពាក្យសំដីការវិភាគទិន្នន័យចូល។ ជំហានដំបូងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការសម្របសម្រួលម៉ូតូមួយរួម។ ចំពោះគោលបំណងនេះកម្មវិធីកាយសម្ព័ន្ធនានា, ការប្រកួតក្រៅ។ នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួនកសាងបន្ថែមទៀតលើការអភិវឌ្ឍការងារនៃទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកផ្សេងនៃរាងកាយ។ ស្របជាមួយនឹងថ្នាក់កុមារនឹងការប្រើប្រាស់សម្ភារទន់។ លោកសាមញ្ញនៃការឆ្លាក់រូបរូបចម្លាក់ដីឥដ្ឋឬ plasticine knead dough នេះជាមួយដៃពីរ។

អត្តពលកម្មម្រាមដៃ

ការពឹងផ្អែកនៃការបង្កើតនៃការនិយាយរបស់កុមារនៅលើកម្រិតនៃចលនារបស់មេជីសរុបបង្ហាញពិសោធន៍។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថាប្រសិនបើជួរនៃចលនានៃអាយុសមរម្យ, សមត្ថភាពរបស់កុមារដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យខ្លាំងផងដែរនឹងត្រូវនៅក្នុងជួរធម្មតា។ ដោយសារតែការអភិវឌ្ឍរបស់ម៉ូតូទូទៅនិងម្រាមដៃប្រភេទបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃ Cortex ខួរក្បាល។ គ្រូបង្រៀនរូបនេះអាចប្រើការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលបានតាមពីក្រោយដោយសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីនៃការព្យាបាលជាការនិយាយជា fizkultminutok មួយ។

ការសំរាកលំហែ

ការធ្វើលំហាត់ប្រាណការសំរាកលំហែត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការកែតម្រូវ។ ការសម្តែងរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានអមដោយតន្ត្រី។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងកន្លែងរបស់ខ្លួន (នៅលើតុ) បានដាក់ដៃលើក្បាលរបស់អ្នកនិងបិទភ្នែករបស់អ្នក។ ពួកគេអាចចូលទៅកាន់រតនាប់នៅលើត្រឡប់មកវិញរបស់អ្នក, stretch ដៃរបស់អ្នកនៅភាគីរបស់អ្នក palms ចុះ។ ក្នុងករណីនេះពួកគេដើម្បីដាក់ជូនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តណាមួយដោយមានការចូលរួមរឿងរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ពួកគេកំពុងហោះលើពពកមួយ, មានអារម្មណ៍ខ្យល់ក្តៅនៅលើថ្ពាល់របស់អ្នក។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណអាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយពាក្យថា: «ជាការប្រសើរណាស់, ខ្យល់ត្រជាក់, ហើយយើងចង់ត្រឡប់ទៅផែនដី "។

ការកាន់កាប់របស់ logoritmike

រចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងកំឡុងពេលប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន។ វារួមបញ្ចូលទាំង:

1. ចលនាដោយគ្មានការបន្ទរតន្ត្រី, ពាក់ព័ន្ធនឹងដើរប្រភេទផ្សេងគ្នា។
2. រាំ។
3. ម្រាមដៃកាយសម្ព័ន្ធ, សន្មត់ថាការអនុលោមតាមការលើកដាក់សម្លេងជាក់លាក់មួយ។
4. ដកដង្ហើមការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលបានសង្កត់ធ្ងន់លើកម្លាំងនៃដង្ហើមចេញ, ជាមួយនឹងធាតុសំរាកលំហែ។
5. បទចម្រៀងនេះត្រូវបានអមដោយកាយវិការ។
6. កាយសម្ព័ន្ធបញ្ចូលគ្នា រួមទាំងធាតុត្រាប់តាមការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។
7. ការអនុវត្តការប្រើប្រាស់ចលនា quatrains ។
8. ការធ្វើលំហាត់ប្រាណការព្យាបាលដោយការនិយាយ។

លក្ខណៈពិសេសនៃ

ការធ្វើលំហាត់ប្រាណទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយក្លែងក្លាយ។ ក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូគួរជ្រើសរើសយកកន្លែងមួយដូច្នេះថាមុខរបស់គាត់អាចត្រូវបានគេមើលឃើញជាកូនជារៀងរាល់ដើម្បីអាចធ្វើឡើងវិញបញ្ចូលគ្នានិងការធ្វើចលនាទឹកមុខ។ វាគឺជាការចង់បានទាំងអស់អង្គុយក្នុងថារង្វង់ឬអដ្ឈច័ន្ទមួយ។ ក្នុងករណីនេះកុមារនឹងជាការល្អក្នុងការមើលឃើញគ្រូក្នុងការធ្វើសមកាលកម្មជាមួយគាត់បញ្ចេញសម្លេងនិងសម្ភារៈធ្វើឡើងវិញ។

តម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តា

ដូចដែលបានបង្ហាញដោយបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំនៃការមើលកុមារមានការ អាយុមុនចូលសាលា មិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញមតិទូទៅបានក្លាយទៅជាសកម្មបន្ថែមទៀត, មានទំនុកចិត្តក្នុងការប្រកួតរួមគ្នា។ ពួកគេបានរៀនច្បាប់ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានផ្ទេរទៅជាសកម្មភាពឯករាជ្យយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ លេងការធ្វើលំហាត់ប្រាណដើម្បីការពារកុមារអស់កម្លាំងដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមធ្យោបាយនៃការដោះលែងអារម្មណ៍មួយនិងអនុញ្ញាតឱ្យដើម្បីឈានទៅដល់ការកែអតិបរមានិងមានប្រសិទ្ធិភាពការរៀន។ ថ្នាក់សម្រាប់កុមារចូលសាលាដូច្នេះត្រូវតែមានការប្រែប្រួល។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

កម្មវិធីខាងលើនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកល។ វាត្រូវបានសាងសង់ឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការការពារ neuropsychological និងការកែជួរធំនៃជំងឺនេះបានមកពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃជំងឺធ្ងន់ដោយស្មើភាពការនិយាយជំងឺវិកលចរិតច្បាស់ទៅនឹងការបរាជ័យដាច់ស្រយាលនៃដំណើរការបុគ្គល។ ធាតុដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីនេះត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនៅក្នុងការងារជាមួយសិស្សជួបប្រទះការលំបាកនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃកម្មវិធីអប់រំ។

មុនពេលចាប់ផ្តើមការអភិវឌ្ឍបង្ការចាំបាច់ថ្នាក់ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍដំបូងមុខងារខួរក្បាលរបស់កុមារ។ ដូច្នោះហើយគួរតែជ្រើសចំណុចដែលអ្នកចង់ធ្វើការនោះ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងវត្តមាននៃជំងឺសុន្ទរកថាើគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងតន្ត្រីនិងសកម្មភាពញ្ញាដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពរបស់កុមារ។ នៅពេលដែលបានសម្តែងការរំលោភបំពាននៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍនេះគឺជាការយឺតខ្លាំងណាស់, ការងារនេះអាចចំណាយពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះដោយគ្មានការបញ្ឈប់ការបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការបង្កើតមុខងារជាមូលដ្ឋានដែលអ្នកចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ទៅនឹងកម្មវិធីនៃជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុងជីវិតនេះ។

ប្រសិនបើមានការរំលោភនោះគឺមិនមែនជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងដំណាក់កាលនេះគួរតែត្រូវបានកំណត់ដែលត្រូវបានអនុម័តកុមារនៅលើខ្លួនគេផ្ទាល់។ ការងារនេះបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការចុងក្រោយរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាវិជ្ជមានច្បាស់លាស់នៅក្នុងការអនុលោមតាមលំដាប់កម្មវិធី។