អាន semantic: វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងសាលារៀនខ្ពស់

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធថ្មីមួយបានណែនាំនៅក្នុងកម្រិតបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សានៅសាលាដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនង metasubject គោលការណ៍។ មានន័យថាការអានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដើម្បីធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរមាតិកានៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀននេះដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំ។

សារៈសំខាន់នៃការអាន semantic នេះ

បច្ចុប្បន្ននេះគ្រូបង្រៀនខ្លួនគាត់បង្កើតស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ, វាផ្តល់នូវសិស្សរបស់ខ្លួនការងារថ្មីដែលត្រូវបានគោលបំណងនៅក្នុងកម្មវិធីនិងការជំនាញនិងចំណេះដឹង។ នោះហើយគឺជាអត្ថបទនៃខ្សែស្រឡាយការតភ្ជាប់ដោយមិនបានដែលវាមិនអាចទៅរួចទេគឺដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលអ្នកចង់បាន។ គំនិតនៃការរៀនជំនាញនេះបានស្នើ Asmolovoy កជី, Volodarskoy ខ្ញុំកក្នុងការបន្ថែមទៅសកម្មភាពជាសកលទាក់ទងនឹងការអាន semantic: វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។ ផ្តល់ច្រើនជាងគ្រាន់តែស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការអានអត្ថបទនិងមានអត្ថន័យមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលដែលក្មេងប្រុសនេះត្រូវបានដកស្រង់មួយបានវិភាគពជាក់លាក់។ កុមារដែលទទួលបានការវាយតម្លៃជំនាញគ្រប់គ្រាន់និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទ។

គ្រូទំនើបណាមួយយល់អំពីរបៀបដែលវាសំខាន់គឺការអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសពឹងផ្អែកលើមាតិកានៃវិន័យនេះ, ប៉ុន្តែលទ្ធផលចុងបញ្ចប់គឺដូចគ្នាសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជា។

ប្រវត្តិសាស្រ្តមួយតិចតួច

នៅសតវត្សទី 20, វិទ្យាសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានស្នើទៅណែនាំអានសាលារៀនមានអត្ថន័យ។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពរបស់ពួកគេ, អត្ថបទមុនដំបូងយើងត្រូវអានហើយបន្ទាប់មកចូលទៅក្នុងសារៈសំខាន់ណាមួយរបស់ខ្លួនជ្រាបចូល។ នៅក្នុងរឿងណាមួយដែលមានបញ្ជាក់, អង្គហេតុសមាសភាគគំនិត។

ពអង្គហេតុអ្នកនិពន្ធបានរៀបរាប់អំពីតួអក្សរ, រយៈពេល, ទីតាំងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ, សារៈសំខាន់របស់វា។

ព័តមានបញ្ជាក់មិនពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់។ វាអាចត្រូវបានរកឃើញតែនៅក្នុងពាក្យ "ល្អ", ការចេញផ្សាយទឹកដែលអាចប្រើបានដល់អ្នកអានដោយពឹងផ្អែកលើបទពិសោធនិងចំណេះដឹងដូចជាជាមួយនឹងជំនួយពីមធ្យោបាយសិល្បៈនិងពាក្យរូបភាពនិងនេះតម្រូវឱ្យមានការអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសជ្រើសរើសដោយគ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់វួដរបស់ពួកគេ។

ពគោលគំនិតបង្ហាញថាប្រព័ន្ធនៃអារម្មណ៍គំនិតនិងទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធនេះ, ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរឿងនេះ, គោលបំណងនៃការវាយល់ឃើញនៅក្នុងសាលារៀនខ្ពស់។ អត្ថបទនេះគឺជាអង្គភាពតែមួយផ្តោតលើគោលបំណងស្រាវជ្រាវបណ្តុះបណ្តាគម្រោង។

អានពីទស្សនៈនៃចិត្តសាស្ត្រនេះ

អានស៊ីមែន (វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស) សម្រាប់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំសិក្សាចិត្តសាស្ត្រយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេមានទំនុកចិត្តថាដំណើរការដែលមានបំណងយល់ដឹងពីអត្ថបទដែលបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវការយកចិត្តទុកដាក់និងសិស្សការចងចាំ, និងការស្រមើលស្រមៃគិត, នឹង, និងអារម្មណ៍អាកប្បកិរិយានិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអាន semantic (វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស) នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងជំនាន់ទីពីរនៃ GEF នេះ។ កុមារទទួលបានជំនាញការពិភាក្សានេះមានដូចក្នុងអំឡុងពេលនៃសៀវភៅ (បញ្ហានេះ), ដែលនឹងជួយគាត់ឱ្យបានយ៉ាងងាយស្រួលរុករកតាមរយៈជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ឧទាហរណ៍ការវិភាគអត្ថបទដែលទាក់ទង: របាយការណ៍អត្ថបទទាក់ទងនឹងការបែងចែកនៃគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការនេះសិស្សប្រើការអានមើល។ បច្ចេកទេសស្រដៀងគ្នាគឺជារឿងធម្មតានៅមនុស្ស។ ប្រវត្តិសាស្រ្តមានន័យថាការពិចារណានៃសម្ភារៈថ្មីនេះគឺជាការអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅមេរៀនរុស្ស៊ី (ក្រោម GEF) មានគោលបំណងនៅសិស្សសាលាស្គាល់គ្នាដឹងខ្លួនជាមួយស្នាដៃបុរាណនិងសម័យទំនើបផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។

ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ, អ្នកត្រូវការដើម្បីទទួលបានពមួយចំនួនអំពីវត្ថុឬព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានអានវិភាគត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការនេះ។ នៅពេលជួបជាមួយកំណាព្យ, រឿងរ៉ាវ, រឿងនិទាន, អក្សរ, រូបមន្ត, កូនសៀវភៅធ្វើម្ហូបជាដើមមិនគួរគ្រាន់តែបានអានពនោះទេប៉ុន្តែបានផងដែរដើម្បីធ្វើការដោយផ្អែកលើការដែលទទួលបានការសន្និដ្ឋានពឡូជីខលរបស់ខ្លួន។

អាននៅលើមេរៀនរូបវិទ្យា

វានឹងហាក់បីដូចជាថាអ្វីដែលអាចជាការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងការប្រដៅបច្ចេកទេសដូចជាការដូចជារូបវិទ្យា, និងការអាន? គ្រូជឿថាទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុនោះពិតជាមាន។ អានស៊ីមែន (វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស) ក្នុងមេរៀនរូបវិទ្យាជួយដល់គ្រូនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃវួដរបស់ពួកគេនៃពិភពលោករូបភាពឯកភាពសម្ភារៈនេះ។ បញ្ហានៅក្នុងការរូបវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម: រចនានិងតក្ក។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសមទទួលបានជោគជ័យវាជាការសំខាន់ដើម្បីយល់ពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហានេះជាមួយសមហេតុផលដំណោះស្រាយក្បួនដោះស្រាយបាន។ ហើយនៅទីនេះជួយគ្រូមកអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅសាលាបឋមសិក្សាដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់ដែលមើលឃើញនិងមេរៀនរូបវិទ្យា, ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតក្កច្រើនជាងនេះ។

សម្រាប់រូបមន្តគ្រូ, គ្រូបង្រៀនគ្រឿងផ្តល់ជូននូវកុមារសំណួរចម្លើយការធ្វើលំហាត់ប្រាណ, ការសរសេររាងកាយតូច។ វិធីសាស្រ្តនៃប្រតិបត្តិការស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានផ្អែកលើពសិស្សស្នើសុំនិងផ្តល់អំពីវត្ថុនោះតម្លៃនៃការទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ដូចគ្នានេះផងដែរត្រូវបានផ្ដល់សម្ភារកុមារគម្លាតជាមួយ។ ផ្ទុយទៅវិញបុរសដែលមានមូលដ្ឋានលើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេត្រូវការបញ្ចូលលក្ខខណ្ឌឬតួលេខ។ សកម្មភាពបែបនេះជួយសិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខលដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទនៃកថាខណ្ឌមួយចំនួននៃពិន្ទុរបស់ខ្លួន។ រូបវិទ្យា - ប្រធានបទនៃកម្មវិធីសិក្សានេះការសិក្សាដែលគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយគ្មានការអានអត្ថន័យ។ អំឡុងពេលនៃការស៊ាំជាមួយអត្ថបទនៃបញ្ហានេះបានបង្ហាញនូវគំនិតជាមូលដ្ឋាន, បរិមាណមិនស្គាល់ត្រូវបានជ្រើសដំណោះស្រាយក្បួនដោះស្រាយដែលបានជ្រើស។ មានទំនាក់ទំនងគ្នាដោយផ្ទាល់រវាងនិមិត្តសញ្ញាដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងអត្ថបទនិងអត្ថន័យនៃសំណួរនេះគឺជាការតភ្ជាប់នេះនិងមានការស្វែងរកសិស្សដើម្បីដោះស្រាយដោយជោគជ័យនឹងភារកិច្ចរបស់ខ្លួន។

អានមេរៀនមនុស្សនៅលើ

គ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៃភាសារុស្ស៊ីនិងមនុស្សផ្សេងទៀតដើម្បីយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការអានមានអត្ថន័យនេះ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅមេរៀនអក្សរសាស្រ្ត (ពីបទពិសោធ) បានរកឃើញអត្ថបទនេះមានលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់របស់ខ្លួន។ ឧទាហរណ៍បច្ចេកវិទ្យានៃ "សង្វាក់" សម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងសេចក្តីណែនាំដំបូងនៃកុមារទាំងអស់នោះជាមួយនឹងរឿងនេះ, បន្ទាប់មកជារៀងរាល់ 1-2 នៅទីបញ្ចប់ការផ្ដល់យោបល់ផ្តល់នូវបានបង្កើតឡើងតែមួយអត្ថបទពេញលេញ។ បន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃមាតិកាកំណត់កុមារឈានមុខគេសំណួរដោយគ្រាន់តែប៉ះនៅទីបញ្ចប់កម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈការអាននេះ។ មានវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននិងការធ្វើលំហាត់ប្រាណការអានពិសេសដើម្បីបំពេញមាន។ វិធីសាស្រ្តបែបនៃការងារមួយដែលមានមូលដ្ឋានលើការអនុម័តនៃអត្ថបទដែលមិនទាន់សម្រេចសំណើសម្រាប់ការបញ្ចប់នៃការដែលបុរសត្រូវតែមានចំណេះដឹងលម្អិតនៃការអានសម្ភារៈ។

សំណើកែតម្រូវនិងការលៃតម្រូវដែលដំបូងនឹងត្រូវបានបញ្ជូនកំហុសឡូជីខល, និងអនុញ្ញាតឱ្យអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តបានបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់សិស្សសំខាន់ GEF ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងព្រឹត្តិការណ៍យុគសម័យសារៈសំខាន់នៃបុគ្គលនោះ។ បច្ចេកទេសដូចជាការប្រៀបធៀបនេះ, ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នានិងលក្ខណៈពិសេសដោយឡែកនៅក្នុងឯកសារនេះអាចជួយគ្រូនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការសិក្សាសង្គមដើម្បីបង្កើតបុរសដែលចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។

អានមេរៀនភូមិសាស្ដ្រ

នៅពេលប្រៀបធៀបវត្ថុជាច្រើន: អត្ថបទ, រូបថត, ផែនទីនិងអនុវត្តការអាន semantic ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសក្នុងទីតាំងភូមិសាស្រ្តនៅលើពមេរៀនអត្ថបទដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវផែនទី "អាន" សិស្ស។ បន្ទាប់ពីបានស្គាល់បុរសក្រាហ្វិកពវិភាគវាជាប់ទាក់ទងជាមួយនឹងពអត្ថបទ, ធ្វើឱ្យការធ្វើសេចក្ដីសន្និដ្ឋាន។ សមស្របសម្រាប់ដែននេះ, និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបានសម្ភារៈថ្មីជាមួយព recoding ។ សារៈសំខាន់នៃការទទួលស្វាគមន៍នេះគឺនៅក្នុងការផ្ទេររបស់ខ្លួនពីសំណុំបែបបទមួយទៅមួយផ្សេងទៀតនៃការបញ្ចេញមតិ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យប្រយោគ, កុមារត្រូវបង្ហាញជាមួយនឹងកាយវិការ, ការបង្ហាញមុខ។

អានសម្រាប់រៀនភាសាអង់គ្លេស

អានស៊ីមែន (វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស) នៅមេរៀនភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ GEF ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពនានា។ ឧទាហរណ៍ "ប្រជាជនទាំងនេះ" គឺបច្ចេកទេសដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបំបែកនៃ "ធនាគារព" ដែលក្នុងអត្ថបទជាច្រើនសម្រាប់ស្តាប់។ ពេលដែលកុមារក្លាយទៅជាស៊ាំជាមួយផ្នែកមួយនៃអត្ថបទនេះ, ពួកគេបានប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដើម្បីបង្កើតមាតិកាសរុបនៃរឿងនេះ។ ជាញឹកញាប់គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងកំណត់ត្រានៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេធ្វើការងារ។ ក្នុងការគូរអត្ថបទហ្ក៍នេះ (ទាញយក) ក្នុងសិស្សសាលាបានបង្កើតឡើងជំនាញវិភាគ។ បន្ទាប់ពីបានស្តាប់អត្ថបទជាភាសាបរទេសដែលជា retelling សង្ខេបនៃបុរសបានបង្កើតដោយផ្អែកលើវាស្តារលម្អិតពេញលេញ។

វិធីសាស្រ្តនៃការអាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍

ប្រធានបទសាលានេះគឺជាការមួយរយភាគរយនៃការអានការប្រើអត្ថន័យនេះ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអក្សរសាស្រ្តមិនខុសគ្នាពីវិញ្ញាសាសិក្សាផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍នៅពេលជួបប្រជុំជាមួយការងារបុរាណថ្មីមួយដូចជាជាមួយកិច្ចការដែលកូនចែកអត្ថបទទាំងមូលចូលទៅក្នុងកថាខណ្ឌដោយឡែកពីគ្នា (កថាខណ្ឌ), ផ្នែកចំណងជើងគ្នា, ទទួលបានមួយនិក្ខេបបទខ្នាតតូច។ ពួកគេធ្វើការប្រកាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ, ដែលជាគំនិតនៃ retelling របស់អ្នកនិពន្ធនេះ។ វាគឺជាការចាប់អារម្មណ៍និងមានវិធីសាស្រ្តជា "ការស្មានទុកជាមុន" ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពក្នុងការប្រមើលមើលមាតិកានៃរឿងរ៉ាវនេះបាននេះ។ កម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ, ការបោះឆ្នោត, ល្បែងផ្គុំរូបបានចងក្រងការងារអត្ថបទគ្រូបង្រៀន, អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកសាងការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសៀវភៅ។ ការរៀបចំឡូជីខលនិងការស្តារលំដាប់អន់ថយអាចជួយក្នុងការកសាងខ្សែសង្វាក់មួយដើម្បីទទួលបានអត្ថបទ coherent, គំនិតពេញលេញ។

អានការសិក្សាជីវសាស្ត្រ

នៅក្នុងការសិក្សានៃពិភពលោកដែលនៅជុំវិញនោះជាការអានមានអត្ថន័យត្រូវបានប្រើ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅក្នុងថ្នាក់ជីវវិទ្យាបានប្រើដើម្បីបង្កើតការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រធានបទនេះ GEF បញ្ជាក់ការយល់ដឹងនៃសម្ភារៈសិក្សា។ ប្រធានបទជាក់លាក់ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់នៃភាពខុសគ្នានៃតារាងមួយ។ បន្ទាប់ពីបានក្លាយស្គាល់ជាមួយនឹងអត្ថបទនេះគ្រូសួរកុមារដើម្បីជ្រើសចំណុចសំខាន់និងយកសំណុំបែបបទនៃតារាងមួយ។ ពិន្ទុបន្ថែមទៀតនៃល្បិចដើម្បីអភិវឌ្ឍការអានមានន័យមេរៀនជីវវិទ្យាជ្រើសការងារធ្វើតេស្តនេះ។ ជ្រើសការអនុម័តខាងស្តាំ (ខុស), សិស្សនិស្សិតបង្ហាញពីកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំលំហាត់បណ្តុះបណ្តាការយល់ដឹង។

អំពីបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអាន semantic

គំនិតនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់តែប៉ុណ្ណោះដែលក្នុងនោះកុមារពនេះត្រូវការនោះ។ សូមឱ្យយើងវិភាគអាន semantic នេះ (វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស) ។ មេរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយគ្រូបង្រៀនម្នាក់ព្យាយាមដើម្បីបង្រៀនកូនអាននេះបង្ហាញពីគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទនេះដើម្បីធ្វើឱ្យឃ្លាគន្លឹះពេញលេញនៅក្នុងរឿងភាសាបរទេស។ ប្រសិនបើកុមារធ្វើជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសដែលរួមចំណែកដល់អត្ថន័យក្នុងការអាននោះលោកនឹងអាចយល់ឃើញថាសម្ភារៈនៅក្នុងលម្អិត, ដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់របស់ខ្លួន។ ការពិភាក, ការជជែកពិភាក្សាគ្នា, ការស្រមើលស្រមៃ, ការក្លែងធ្វើអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដើម្បីបង្រៀនកុមារដើម្បីអានអត្ថបទគិតនិងយល់។

ក្នុងគោលបំណងដើម្បីបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាណាមួយដែលតែងតែតម្រូវឱ្យមានការអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៅក្នុងថ្នាក់គណិតវិទ្យាស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការសិក្សានៃការប្រព្រឹត្ដបុរាណនោះទេប៉ុន្តែមានការ nuances មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគ្រាន់តែបានអានអត្ថបទនៃបញ្ហានេះជ្រើសគំនិតជាមូលដ្ឋាន។ កុមារដែលស្ថិតក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកណែនាំរបស់ខ្លួន, ត្រូវតែជ្រើសក្បួនដោះស្រាយដែលល្អបំផុតដែលពួកគេនឹងស្វែងរកការឆ្លើយសំណួរ។

វាមានបីប្រភេទសំខាន់នៃការអាន semantic គឺ:

• ស៊ាំ;
• ការរៀនសូត្រ;
• មើល។

សម្រាប់ការរៀនអានត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ដឹងច្បាស់លាស់នៃអង្គហេតុសិស្សនិស្សិតភាគច្រើនរៀននៅសាលាបឋមសិក្សានិងអនុវិទ្យាល័យនិងលក្ខណៈពិសេស។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងអត្ថបទដែលមានពនិងពត៍មានតម្លៃ។ បុរសដែលបានប្រើចំណេះដឹងក្នុងជីវិតសាលាជាបន្តបន្ទាប់។

ការរកឃើញវ៉ារ្យ៉ង់មានបំណងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្ភារៈនៃពសំខាន់នេះ។

វិធីសាស្រ្តអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលដើម្បីវិភាគសម្ភារៈនិងស្វែងរកវាពសំខាន់ក្នុងការយល់អត្ថន័យនៃអត្ថបទ។

ជាមួយនឹងការអានគឺត្រូវបានអនុវត្តសង្គមមនុស្ស, ចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់, ការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំបន្ថែមទៀត។ បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនៅក្នុងសង្គម, ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីនិងស្ថានភាពនៃសៀវភៅនេះ។ ជាអកុសល, សង្គមវិទ្យាបានកត់សម្គាល់ឃើញថាការធ្លាក់ចុះយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអានមិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សនិស្សិតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក្នុងចំណោមមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រហែល 34% នៃជនជាតិរុស្ស៊ីមិនបានអាន, ធ្លាក់ចុះនៅក្នុងចំណោមនៃការអានវប្បធម៍និងក្មេងជំទង់កុមារ។ ស្ថិតក្រោមស្ដង់ដារអប់រំសហព័ន្ធអប់រំកម្រិតបឋមសមត្ថភាពក្នុងការរៀនបានក្លាយទៅជាលទ្ធផលសំខាន់បំផុតនៃការសិក្សានេះ។ យកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍជំនាញទូទៅ, អនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតទៅសិក្សានៅលើសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ អង្គភាពប្រឆាំងអំពើពុករលួយមានអន្តរនៅក្នុងធម្មជាតិគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃជីវិតសាលា។

បានបង្កើតឡើងនូវជំនាញក្នុងការអាន semantic នឹងក្លាយជាគ្រឹះយ៉ាងខ្លាំង។ ជាមួយវា, សិស្សរៀនដើម្បីទៅរកមើល, យល់ដឹង, បកប្រែ, បកប្រែ, វាយតម្លៃ។ នៅពេលអានរួមជាមួយនឹងពូកែអក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រគឺជាជំនាញជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្ស, អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយនឹងមិត្តភក្តិ, មនុស្សពេញវ័យ។ 200 ចិត្តសាស្ត្របែងចែកកត្តាដែលធានានូវការសិក្សាខ្ពស់របស់កុមារ។ ជំនាញដំបូងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអានអត្ថន័យ។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូគីមីវិទ្យាថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើ បច្ចេកទេសនៃការអាន សិស្ស។ 120-180 ពាក្យក្នុងមួយនាទី (សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំពីរ) ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀនពីអត្ថន័យនៃរូបមន្តគីមីនិងបញ្ហានេះ។ អក្ខរកម្មអ្នកអាន 'អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាការអានមេរៀន semantic គីមីវិទ្យា, នៅក្នុងការយកចេញពីការងារជាក់ស្តែងនិងមន្ទីរពិសោធន៍។

តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈនៃការអាននេះជាអ្វី?

វាត្រូវបានគេគោលបំណងយល់នូវអត្ថន័យនៃពអាននេះ។ ក្រៅពីសេចក្ដីស្រឡាញ់ធម្មតាជាមួយនឹងអត្ថបទផ្តល់ឱ្យការវាយតម្លៃរបស់សិស្ស, ការឆ្លើយតបទៅមាតិកាសំខាន់របស់គាត់។ សមាសភាគនៃប្រភេទនៃការពរៀនរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់នេះ:

• ការលើកទឹកចិត្តសន្មត់ថា UDD អានផ្ទាល់ខ្លួន;
• ការអនុម័តនៃគោលដៅសម្រាប់មាតិកានៃបទប្បញ្ញត្តិអាវក្រហមបាន;
• ការគិតអរូបីនិងឡូជីខល, វាក្យសព្ទ, ការចងចាំបានរួមបញ្ចូលក្នុងការយល់ដឹងអាវក្រហម;
• កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់, គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើការនិយាយនេះ, គឺនៅក្នុងអាវក្រហមប្រាស្រ័យទាក់ទង។

កម្មវិធីសាលារៀនដើម្បីបន្ថយពេលវេលាក្នុងការរៀនអាននិងសរសេរបាន។ នៅពេលជាមួយគ្នានេះឪពុកម្តាយទាំងអស់មិនអាចរកឃើញពេលវេលា, ថាមពល, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីឱ្យខ្លួនឯងបានបង្រៀនកូនមួយអក្ខរក្រមអាន។ ពាក្យទាំងអស់បានអាននៅវ័យក្មេង, នៅតែមាននៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ, បង្កើតវាក្យសព្ទរបស់ខ្លួន។ បើសិនជាមិនមានសាលាមត្តេយ្យនេះឬឪពុកម្តាយរបស់លោកមិនបានបង្ហាញសេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះសៀវភៅនេះទារកនេះមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅសាលាមាន។ វាមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង, វាមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យប្រយោគស្រស់ស្អាតនិងត្រឹមត្រូវដែលបានតភ្ជាប់ទៅអានរដ្ឋសម្ភារៈទេ។ ពេលអានអត្ថន័យនៅក្នុងមត្តេយ្យបង្កើតរូបភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការដែលមានគឺជាការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារ។ ក្រៅពីសមត្ថភាពធម្មតាដើម្បីអានសៀវភៅនេះវាជាការសំខាន់ដើម្បីបង្រៀនគាត់ឱ្យធ្វើវាប្រកបដោយភាពឆ្លាតវៃ។ "អ្នកអាន" សុខភាពមិនអាចមើលឃើញអត្ថបទដែលពិស្ដារ, ការបម្រុងទុកការកំណត់ចំណាំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេបានបែងចែកចូលទៅក្នុងបំណែក។ ពួកគេបានរកឃើញវាជាការលំបាកក្នុងការវិភាគនិងបំលែងអានសម្ភារៈ។ មូលហេតុស្ថិតនៅក្នុងបទពិសោធជីវិតមួយតូចអារម្មណ៍ហួសហេតុវប្បធម៍សំឡេង unformed ។

ការបង្កើតជំនាញអាន

មេតូឌីសបាននិយាយថាអំពីបីដំណាក់កាលនៃជំនាញរបស់អ្នកអាន។

វិភាគបានបង្ហាញថាសំនួនវោហារការយល់ឃើញ, ការយល់ដឹងនៃការរៀនដើម្បីអានសម្រាប់ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតអក្ខរកម្ម។

សំយោគបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអានរបស់កុមារគឺមិនព្យាង្គ, និងពាក្យទាំងមូល។ បន្ទាប់ពីដំណាក់កាលនេះបានភ្ជាប់មក, ហាក់ដូចជាការលើកដាក់សម្លេងក្នុងការអានការយល់ដឹងនោមអត្ថបទនៅក្នុងសតិនៃពថ្មី។ ដំណាក់កាលនេះគឺជាការធម្មតាសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ នៃសាលាបឋមសិក្សា។

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មត្រូវបានកំណត់ដោយបច្ចេកទេសល្អនៃការអាន, សមត្ថភាពក្នុងការផលិតគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃរឿងនេះដោយប្រើមធ្យោបាយសិល្បៈនិងការតែងនិពន្ធ។ ក្មេងនេះឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដោយសេរីបង្កដោយគ្រូដែលនេះភាគហ៊ុនទទួលបានពីរឿងនេះបទពិសោធអារម្មណ៍ជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់គេ។

ប្រសិនបើមានគ្រូនឹងអាចបង្កើតរបៀបប្រតិបត្ដិការដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរពីការវិភាគទៅជំហានដោយស្វ័យប្រវត្តិនឹងត្រូវពុំមានការឈឺចាប់, ជំនាន់ទីពីរត្រូវបាន GEF នៅក្នុងពេញដឹង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដើម្បី preschooler ក្លាយជាសិស្សវិទ្យាល័យមួយដែលទទួលបានជោគជ័យអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំនៅពេញលេញ, វាជាការសំខាន់ណាស់ដើម្បីបង្រៀនគាត់ពីការអានអត្ថន័យ។ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលអ្នកចង់បានមួយចំនួននៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគ្រូបង្រៀននេះនឹងត្រូវបានមិនគ្រប់គ្រាន់។ ជំនួយរបស់គាត់ត្រូវតែឈានដល់ឪពុកម្តាយសិស្សខ្លួនឯង។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវស្ថិតិដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសម្តែងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំនាន់ទីពីរនៃការអនុវត្តន៍នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា GEF នេះបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃការអានមានអត្ថន័យនេះ។ វាជួយឱ្យកុមារដើម្បីដោះស្រាយជាមួយបញ្ហាគណិតវិទ្យានិងរូបវិទ្យាស្មុគស្មាញដែលជាក្បួនដោះស្រាយនៃប្រតិកម្មគីមីមួយដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍នៃអង្គការជីវសាស្រ្ត, ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង crust, ខ្យល់, សែលទឹកលើផែនដីនេះ។ នៅក្នុងសាលាបឋម, សកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានផ្តោតជាចំបងទៅលើការអភិវឌ្ឍ ជំនាញទំនាក់ទំនង។