ពិនិត្យពាក្យសម្រាប់ពាក្យ "ទឹក" - រកមើលរួមគ្នា!

ការរៀនអក្សរអក្ខរាវិរុទ្ធ ជាមួយស្រៈមិនមានការឈឺចាប់ នៅត្រង់ឫសនេះនៅតែជាប្រធានបទដ៏លំបាកបំផុតនៅក្នុងវគ្គសិក្សាបឋមសិក្សា។ ហើយនេះបើទោះបីជាការពិតដែលអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តអ្នកចេះវាស់វែងនិងអ្នកគ្រូអ្នកគ្រូរាប់ទសវត្សមកហើយកំពុងព្យាយាមរកវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ចំពោះកុមារវាហាក់ដូចជាសំណួរសាមញ្ញមួយអំពីវិធីសាកល្បងពាក្យ "ទឹក" អាចបង្ហាញថាមិនអាចរលាយបាន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាវិជ្ជមានក្នុងការងារលើការបង្កើតអក្ខរភាពអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់កុមារ វិធីសាស្រ្ត ក្នុងការបង្រៀនគឺជា វិធីសាស្រ្ត ដំបូងបំផុត។ តម្រូវការនេះមានជាប់ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សាណាមួយរបស់សាលា។ វិធីជាក់លាក់ក្នុងការបង្កើតជំនាញអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។

សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "ភាពតានតឹង"

តម្រូវការមួយនៃកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងគឺការយល់ដឹងអំពី "ភាពតានតឹង" ។ សិស្សរៀនពីវិធីជាក់ស្តែងក្នុងការកំណត់វាជាពាក្យ។ លើសពីនេះទៀតកុមាររៀនថាភាពតានតឹងនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីគឺអាចបត់បែនបានវាអាចគ្រាន់តែជា ស្រៈមួយ។

នៅ glance ដំបូងសម្ភារៈហាក់ដូចជាសាមញ្ញនិងមិនសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនដូច្នោះទេ។ ជំនាញដែលមិនសូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកំណត់សម្លេងនៃផលប៉ះពាល់នៅក្នុងពាក្យមួយនឹងក្លាយទៅជាឧបសគ្គមួយក្នុងការចេះវះកាត់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈមួយដែលមិនមានការឈឺចាប់នៅត្រង់ឫសនៃពាក្យ។

ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលនៃអក្ខរកម្មបន្ទាប់ពីការណែនាំអំពីគំនិតនៃភាពតានតឹងវាជាការចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលំហាត់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ការកំណត់សទ្ទានុក្រមស្ត្រេសនៅក្នុងពាក្យ។ សម្ភារៈភាសាអាចមានភាពសម្បូរបែបខ្លាំងណាស់: ប្រធានបទច្បាស់លាស់មួយដែលត្រូវបានគេដឹងឮដោយផ្ទាល់មាត់ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផ្តល់ជូនដល់ថ្នាក់ទាំងមូលក្រុមនិស្សិតឬបុគ្គលម្នាក់ៗ។

ក្នុងគោលបំណងទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់ជូននូវខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យតែមួយ root រួចទៅហើយនៅក្នុងចន្លោះពេលនៃការធ្វើប្រធានបទនេះ។ ឧទាហរណ៍យកពាក្យ "ទឹក" ។ គ្រូបង្រៀននិយាយថាគាត់នឹងហៅ "សាច់ញាតិ" របស់គាត់ហើយកូនក្មេងគួរកំណត់ទីតាំងនៃព្យុះដែលមានភាពតានតឹង (សំឡេង, អក្សរ) ។ ពាក្យជាច្រើនអាចមើលទៅដូចនេះ: "ទឹកទឹកទឹកហូរម៉ុងវ៉ែរទឹកហូរទឹកហូរបឹង" ។ ល។ កុំភ្លេចយកចិត្តទុកដាក់លើ អត្ថន័យវចនានុក្រមនៃពាក្យ។

ភាពចលាចលនៃភាពតានតឹង

ក្នុងការងារបន្ថែមទៀតពិចារណាឧទាហរណ៏ពាក្យដែលទាក់ទងជាមួយពាក្យថា root -as -sas -lez -lez ត្រូវតែអនុវត្តមិនត្រឹមតែជំនាញនៃការកំណត់ព្យាង្គដែលមានភាពតានតឹងនោះទេប៉ុន្តែក៏ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យសង្កេតមើលដូចជាបាតុភូតដូចជាភាពចលាចលនៃភាពតានតឹង។ វាអាចនៅលើគ្រិះដំបូងឬនៅកណ្តាលនៃពាក្យមួយ។

គ្រូបង្រៀនផ្ដល់ភារកិច្ចមួយដែលអ្នកចង់យកពាក្យឫសគល់សម្រាប់ពាក្យថា "ទឹក" (គំនិតនេះត្រូវបានដំណើរការដោយគ្រូដោយមិនតម្រូវឱ្យវាចេញពីកុមារទេ) ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សានៅលើក្តារបន្ទះធាតុដូចខាងក្រោមនេះបង្ហាញថា "ទឹកម៉ាស៊ីនបូមទឹកអ្នកមុជទឹកទឹកស្អាត" ។

បន្តសង្កេតនិងប្រៀបធៀបកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ថាភាពតានតឹងផ្លាស់ប្តូរពីមួយទៅមួយទៅមួយទៀតប៉ុន្តែស្រៈមិនមានការឈឺចាប់នៅក្នុងពាក្យនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយការសង្កេតមួយទៀតដែលនឹងនាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានសំខាន់គឺត្រូវចំណាយជាមួយកុមារ។ សិស្សគួរកត់សម្គាល់ថាការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពាក្យមិនស៊ីគ្នានឹងអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់វាទេ។ "ការរកឃើញ" នេះជាធម្មតាភ្ញាក់ផ្អើលដល់អ្នកជំនួញជនជាតិរុស្ស៊ីតិចតួច។

ខាន់ស្មារតី

ជំហានដ៏សំខាន់បន្ទាប់នៅក្នុងការងារនៅលើបង្គោលទ្រនាប់នេះគឺការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសិស្សនៃសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ vowel unstressed នេះ។ មុនពេលស្គាល់គ្នាជាមួយ រចនាសម្ព័ន្ធ morphemic នៃពាក្យមួយ កុមារគួរតែផ្តល់ឱ្យឆក់និងស្រៈទាំងអស់ដែលមិនមានការឈឺចាប់ដោយមិនគិតពីផ្នែកមួយនៃពាក្យមួយ។

ជាថ្មីម្តងទៀតយើងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវភារកិច្ចដើម្បីជ្រើសរើសពាក្យ root សម្រាប់ពាក្យថា "ទឹក" ។ នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ដែលបានបង្កើតឡើង: "ទឹកម៉ែត្រម៉ែត្រទឹកមិនមានទឹក" - និស្សិតក្រាហ្វិកកំណត់គោះនិងស្រៈមិនមានការឈឺចាប់។ នៅដំណាក់កាលដំបូងអ្នកអាចផ្តល់នូវពាក្យពីរដែលខុសគ្នាតាមទម្រង់ជាលេខ "ទឹក", "រដូវរងា - រដូវរងា", "ព្រៃឈើ" ជាដើម។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅពេលឥឡូវនេះដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារយល់ដឹងថាការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសម្លេងស្រួចស្រាវអាចបណ្តាលឱ្យមានការច្រឡោតអក្សរនៅពេលសរសេរពាក្យដែលនាំឱ្យមានកំហុសធ្ងន់ធ្ងរ។

ពិនិត្យនិងផ្ទៀងផ្ទាត់ពាក្យ

នៅឆ្នាំទីពីរនៃការបង្រៀនភាសាកុមារបានត្រៀមរួចជាស្រេចដើម្បីយល់អំពីប្រធានបទ "ពាក្យសំដី" ។ សម្រាប់ពួកគេភារកិច្ចថ្មីនៃប្រភេទនេះដូចជាការជ្រើសរើសពាក្យ root ទៅពាក្យ "ទឹក", "ផែនដី", "ផ្កា", "កញ្ជ្រោង" មិនមែនជាភារកិច្ចថ្មីទេ។ ពួកគេមានព័ត៌មានថាក្នុងចំណោមពាក្យទាំងនោះមានក្រុម "សាច់ញាតិ" ហើយសញ្ញារបស់ពួកគេត្រូវបានស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ចំពោះកុមារ។

គំនិតនៃ "ឫសគល់" និងការរចនាក្រាហ្វិចរបស់វាត្រូវបានណែនាំ។ កុមារត្រូវបានគេជឿជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតអំពីការសរសេរឯកសណ្ឋានរបស់ឫសនៅក្នុង ពាក្យដែលពាក់ព័ន្ធបើ មិនគិតពីស្ថានភាពនៃភាពតានតឹង។

តាមការសង្ក្រតការប្រៀបធៀបសិស្សានុសិស្សសន្និដ្ឋានថាក្រុមពាក្យដែលទាក់ទងណាមួយអាចបែងចែកជាពីរផ្នែកគឺមួយដើម្បីដាក់ពាក្យសាកល្បងនិងមួយទៀតដើម្បីសាកល្បងពាក្យ។ បន្ទាប់ពី "ការបើកចំហ", សំណួររបស់គ្រូបង្រៀនអំពីការសាកល្បងពាក្យ "ទឹក" អាចត្រូវបានជ្រើសរើសនឹងមិនបង្កឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលឬការយល់ច្រឡំចំពោះកុមារទេ។

ស្រៈ និងអក្សរ

ដើម្បីឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍជំនាញនិត្យានុភាពក្នុងការសរសេរអក្សរស្រៈមួយដែលមិនមានការឈឺចាប់នៅត្រង់ឫសហើយគាត់អាចជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងមួយសម្រាប់ពាក្យថា "ទឹក" ឬក៏អ្វីផ្សេងទៀតដែលមានចង្អុរច្បាស់លាស់។ គ្រូបង្រៀនគួរគូរយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំចំពោះការមិនទទួលយកសំបុត្រលាយ។ អក្សរផ្សេងគ្នានៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សម្លេងដូចគ្នា។

មានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់គឺការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីជំនួសអក្សរមួយនៅក្នុងពាក្យហើយបន្ទាប់មកសង្កេតអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះពាក្យ។ សម្ភារៈសម្រាប់កិច្ចការត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ ("ផ្សែង - ផ្សែង", "ច្រៀង - ពិរ", "ព្រៃ - កញ្ជ្រោង" ជាដើម) ។ ធ្វើការលើពាក្យសម្ដីផ្ទាល់ខ្លួននិងក្រុមនៃពាក្យដែលពាក់ព័ន្ធមួយគួរតែផ្តល់ជូននូវកិច្ចការដែលជាកន្លែងចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យជម្រើសនៃសំបុត្រដែលចង់បានដែលសំដៅទៅលើសំឡេងស្រៈគ្មានសំលេង។

របៀបពិនិត្យមើលពាក្យ។ សន្លឹកណែនាំ

នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការងារលើប្រធានបទនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអនុស្សរណៈនឹងលេចឡើងដែលនឹងប្រាប់អ្នកគ្រប់ពេលឧទាហរណ៍ពិនិត្យពាក្យ "ទឹក" ហើយសរសេរដោយគ្មានកំហុស។ អនុស្សរណៈគួរតែមាន "ការផ្សាយបន្តផ្ទាល់" តាមតម្រូវការរបស់កុមារ។

ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនឃើញថាសិស្សមិនប្រើក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការនៅលើអង្កត់ផ្ចិតនោះអាចមានន័យថាអនុស្សរណៈមានការពិបាកក្នុងការយល់ឬត្រូវបានផ្តល់ជូនកុមារក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ គម្រោងដែលចងក្រងដោយសិស្សខ្លួនឯងគឺជាចំណាប់អារម្មណ៍ជានិច្ចចាប់តាំងពីកុមារយល់ពីអត្ថន័យនៃធាតុនីមួយៗ។

រយៈពេលនៃការប្រើគ្រោងការណ៍ដែលបង្ហាញពីអាថ៌កំបាំងនៃការសរសេរស្រៈមួយដែលមិនមានការឈឺចាប់នៅឫសនៃពាក្យអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្សនៃថ្នាក់។ សម្រាប់មនុស្សមួយចំនួនតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីរបស់ខ្លួននឹងបាត់បន្ទាប់ពីមេរៀនជាច្រើនហើយកុមារដទៃទៀតអាចប្រើវាបានច្រើនជាងមួយឆ្នាំ។ គ្រូបង្រៀនគួរតែលើកទឹកចិត្តដល់អ្នកទាំងនោះដែលអរគុណដល់អនុស្សរណៈកម្ចាត់កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងការងារឯករាជ្យនិងការសរសេរពាក្យសម្ដី។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណ

ដោយមានភាពស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទគ្រូបង្រៀនគួរចងចាំថាដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាពាក្យដដែលៗនៃគំនិតជាមូលដ្ឋានវាមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីបង្កើតជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈមិនមានការឈឺចាប់។

ក្នុងន័យនេះនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីអ្នកត្រូវប្រើប្រភេទមួយចំនួននៃលំហាត់:

• ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភាពតានតឹង។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៅលើការចំលងតួអង្គច្នៃប្រឌិតនឹងជួយនៅទីនេះ។
• លំហាត់ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការបន្លិចស្រៈគ្មានស្ធប់នៅក្នុងឫស។ យើងផ្តល់ការចាត់តាំងឧទាហរណ៍នៃធម្មជាតិនេះ: "សរសេរពាក្យដែលទាក់ទង, ដាក់សញ្ញាស្ត្រេស, គូសបន្ទាត់ពីស្រៈគ្មានសំលេង, ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ពាក្យ" ទឹក "។
• កិច្ចការដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងពីក្រុមក្រុមតែមួយ។ ឧទាហរណ៏គ្រូសួរឱ្យបញ្ជាក់ថាពាក្យដែលបានបង្ហាញគឺតែមួយគត់គឺ "សារាយការផ្គត់ផ្គង់ទឹកនៅក្រោមទឹកទឹកជំនន់" - ហើយយកពាក្យសាកល្បងទៅពាក្យ "ទឹក" ។
• លំហាត់មានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីស្វែងរកពាក្យសាកល្បងដោយឯករាជ្យ។ កុមារគួរសរសេរចេញអត្ថបទស្វែងរកពាក្យដោយប្រើស្រៈមិនមានការឈឺចាប់ដែលទាមទារការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ប្រើវាក្យសព្ទរបស់អ្នកយកពាក្យសាកល្បងមួយទៅពាក្យ "ទឹក" ឬមួយផ្សេងទៀតដែលបានផ្តល់ដោយគ្រូ។

ធ្វើការលើកំហុស

មិនមានតម្រូវការឯកភាពសម្រាប់ការងារលើកំហុសនៅថ្នាក់បឋមឡើយ។ មានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើនក្នុងចំនោមអ្នកអប់រំអំពីទម្រង់នៃការកាន់កាប់វាប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍នៃការងារបែបនេះក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការកែលំអអក្ខរកម្មរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ជាក់ជាយូរមកហើយហើយមិនបានពិភាក្សា។

គ្រូបង្រៀនត្រូវចងចាំថាភាគច្រើនការងារនៃកំហុសឆ្គងត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារដែលពិបាកក្នុងការរៀន។ នេះតម្រូវឱ្យគ្រូទទួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀតក្នុងការជ្រើសរើសភារកិច្ចការប្រើប្រាស់ជំនួយមើលឃើញបច្ចេកទេសវិធីសាស្ត្រពិសេស។

ការងារជាប្រព័ន្ធលើកំហុសជួយអភិវឌ្ឍការប្រកបរបស់និស្សិតហើយនេះនាំឱ្យមានអក្ខរកម្មកាន់តែច្រើន។

ការអនុវត្តនៃការបង្រៀននៅថ្នាក់បឋមសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាដែលបច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនអាថ៌កំបាំងនៃភាសា។