និន្នាការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទំនោរនៃការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅលើពិភពលោក។ និន្នាការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ

អប់រំ - ធនធានយុទ្ធសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងវប្បធម៍នៃសង្គមដើម្បីធានាបាននូវផលប្រយោជន៍ជាតិ, បង្កើនភាពជឿជាក់និងការប្រកួតប្រជែងរបស់រដ្ឋនៅក្នុងវិស័យទាំងអស់នៃសកម្មភាពនៅលើឆាកអន្តរជាតិ។ ដំណើរការសមាហរណកម្ម នៃតំបន់វប្បធម៍និងបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសជាសេចក្តីណែនាំនៃបទដ្ឋាននិងស្តង់ដារនៅសម័យទំនើបអប់រំវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យា, ការរីករាលដាលនៃវប្បធម៍និងសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យារបស់ខ្លួនផ្ទាល់នោះទេ។ ការភារកិច្ចសារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការអនុវត្ដន៍នៃវិទ្យាសាស្រ្ត, វប្បធម៍អប់រំនិងផ្សេងទៀតគម្រោងរួមគ្នាចូលរួមរបស់វិទ្យាសាស្រ្តនិងអ្នកជំនាញនៅក្នុងកម្មវិធីការស្រាវជ្រាវនេះ។

និយមន័យនិងការអនុវត្តស្តង់ដាអប់រំថ្នាក់ជាតិ

និយមន័យនិងការអនុវត្តស្តង់ដាអប់រំថ្នាក់ជាតិ - ទាំងនេះគឺជានិន្នាការយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍអប់រំក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ បណ្តុះបណ្តាការធ្វើសមាហរណកម្មព្រួយបារម្ភគ្រប់កម្រិត, ប៉ុន្ដែជាញឹកញាប់វាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការបង្កើតនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃមាតិកានេះ។ ស្តង់ដាអប់រំជាតិមានការបូកនៃតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់មាតិកាកម្មវិធីសិក្សាមួយ។ សមាមាត្រនៃគ្រូបណ្តុះបណ្តាស្តង់ដាទៅឱ្យភាពមិនច្បាស់។ មួយចំនួននៃអ្នកជំនាញជឿថាការបង្រួបបង្រួមដោយផ្អែកលើស្តង់ដារតឹងរ៉ឹងដែលចងកុមារទាំងអស់វប្បធម៍និងបញ្ញាម៉ូដែលទូទៅដោយគ្មានការពិចារណាគ្រប់គ្រាន់នៃស្ថានភាពជាបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ កាន់តែខ្លាំងឡើងអ្នកអាចស្ដាប់ឮគំនិតដែលថាស្តង់ដារនៃមាតិកានៃការអប់រំមិនគួរមានន័យស្តង់ដាររបស់សិស្សបុគ្គលនោះ។ ដូច្នេះក្នុងការបណ្តុះបណ្តាវាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីជួសជុលអប្បបរមាចំណេះដឹងនិងជំនាញជាចាំបាច់ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវកន្លែងធំទូលាយសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា variativnyh ។ វាគឺជាការនេះដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ស្តង់ដារនៃការអប់រំជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធ នៃការបង្រៀនខុសគ្នា។

ការសម្របសម្រួលនៃកម្មវិធីទៅស្ថានភាពនិងតម្រូវការរបស់័និស្សិតនិងពហុពហុជនជាតិដើមភាគតិច

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្មីដាក់គោលបំណងការទទួលខុសត្រូវ: ដើម្បីផ្តល់ជូនកុមារជាមួយនឹងមនុស្សពីប្រទេសនិងសហគមន៍ជនជាតិភាគតិចក្នុងការ assimilation នៃភាសាដែលអប្បរមានៃចំនេះដឹងជាមូលដ្ឋានមួយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មក្នុងសង្គមមួយដែលស្ថាបនា។ ដោះស្រាយបញ្ហានេះតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងសន្ធឹកសន្ធាប់នៅលើកម្រិតនៃសង្គម - ស្ថាប័នហិរញ្ញវត្ថុនយោបាយនិងខាងលើទាំងអស់, អប់រំដោយផ្ទាល់។ ដូច្នេះក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះការអភិវឌ្ឍនៃការបណ្តុះបណ្តានៅលើគោលការណ៍នៃពហុវប្បធម៍ដែលឈរចេញជាពិសេសនៅក្នុងទិសដៅនៃកម្មវិធីទំនើបកម្មនិងជាពិសេសមាតិកានៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននេះ។

យកចិត្តទុកដាក់, ការគោរពចំពោះប្រទេសផ្សេងគ្នា, សន្ទនា, ការរៀនសូត្រពីគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការចម្រាញ់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃប្រទេសផ្សេងគ្នានិងក្រុមជនជាតិភាគតិចជាអាទិភាពគោលការណ៍នៃការអប់រំពហុវប្បធម៍ដែលមាននិន្នាការធំនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិញ្ញាសាទាំងអស់របស់សាលា។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដែលបានរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងស្តីពីអរិយបច្ចុប្បន្ននិងអតីតតំបន់ភូមិសាស្រ្តនយោបាយជាច្រើននៃពិភពលោកនិងបណ្តាប្រទេសជាបុគ្គលព្រមទាំងវគ្គសិក្សាសាសនា។ និន្នាការពិសេសនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំទទួលបាននូវគំនិតផ្តួចផ្តើអប់រំជាមូលដ្ឋាននិងក្នុងតំបន់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទអប់រំមួយចំនួន (សម្លៀកបំពាក់, អាហារ, ការកំសាន្ត, អនាម័យ) កុមាររៀនដើម្បីយល់និងគោរពសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបដើម្បី otherness ។ សារៈសំខាន់នៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំពហុវប្បធម៍ដែលមានសាលារៀនវគ្គសិក្សាសាសនា។ ការបង្រៀននៃវគ្គអប់រំខាងសាសនាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីស្គាល់សិស្សនឹងជំនឿផ្សេងគ្នានិងសាសនានៃពិភពលោក, សកម្មភាពនៃសាសនាចក្រជាសកលនិងការចិញ្ចឹមនៅក្នុងមនុស្សវ័យក្មេងមួយដែលទស្សនវិស័យសនិទាននិយម, instill គុណសម្បត្តិចរិយាដើម្បីធានាឱ្យបានការអត់ឱននិងការគិតពហុបក្សនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងប្រជាជននៃជំនឿផ្សេងគ្នា។

មនុស្សនិងការអប់រំជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្សមាតិកា

មនុស្សជាតិនិងមនុស្សគឺមានលក្ខណៈទំនោរនៃការអភិវឌ្ឍ immanent នៃការរៀនរបស់កុមារ។ និងតួនាទីនិងសារៈសំខាន់នៃសមាសភាគទាំងនេះនៃការអប់រំនៅសាលាមាននិន្នាការកើនឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ភារកិច្ចដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយសាលាទំនើបមួយត្រូវការដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីមិនត្រឹមតែទិដ្ឋភាព humanistic និងមនុស្សធម៍នៃការបង្កើតការថែរក្សានៃចំនេះដឹងនោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងការពង្រឹងនិងការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ ការផ្តល់អក្ខរកម្មពេញលេញ, ការពារនៃអនក្ខរកម្មមុខងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈការសម្រេចចិត្ដដោយខ្លួនឯងនិងការបំពេញផ្ទាល់ខ្លួន, សង្គមនៃមនុស្សវ័យក្មេង - នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃបញ្ហាពិតប្រាកដ humanistic និងមនុស្សដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ដំណោះស្រាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំសម័យទំនើប។

ទោះយ៉ាងណាបញ្ហានៃមនុស្សជាតិនិងមនុស្សនៅតែនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះការពាក់ព័ន្ធជាបន្ទាន់សម្រាប់សាលារៀនខ្ពស់។ បន្តនៅលើសុវត្ថិភាពនៃសាលានៃអំពើហិង្សានេះ, ជាមួយនឹងការអនុម័តនៃគោលការណ៍នៃការអត់ឱននិងសហប្រតិបត្ដិការនៅក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនមនុស្សដែលបានផ្ដល់អនុសាសន៍ដើម្បីសិក្សាមិនត្រឹមតែសង្គ្រាមនិងព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីផ្តល់អោយនិស្សិតដែលបានដឹងពីទម្រង់និងទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពមនុស្សចម្រុះបំផុត - ទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្ម, សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច, សាសនា, សិល្បៈនិងដូចជា។ ជាការកត់សម្គាល់រួចហើយនិន្នាការនៃមនុស្សនិងមនុស្សគឺជាប្រធានបទទៅគ្រប់ប្រភេទនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន, ឥឡូវធម្មជាតិបច្ចេកទេសនិងគណិតវិទ្យា។ និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀននៅក្នុងវិធីជាច្រើន។ សារៈសំខាន់សន្ធឹកសន្ធាប់មានផងដែរអង្គភាពទិដ្ឋភាពតម្លៃ-semantic ធម្មជាតិគណិតវិទ្យាចំណេះដឹង, ទោះបីជាវាមានជាប់ស្មើភាពគ្នានិងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ ជីវិតមនុស្ស - នេះគឺជាតម្លៃខ្ពស់បំផុត។

និន្នាការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំនៅប្រទេសចិន

ការប្រើប្រាស់បទពិសោធនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យគរុកោសល្យខ្ពស់ជាង ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិន គឺពិតជានិន្នាការជាវិជ្ជមាននៅក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។ ក្នុងប្រទេសចិនមានសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលសហការជាមួយស្ថាប័នបរទេសនៅក្នុងខែមេសាឆ្នាំ 2006 មានចំនួនសរុប 1100. ក្នុងការទាំងនេះ 70 គឺមានក្ដី។ សតវត្សទី twentieth ។ ជាការពិតណាស់មួយនៃគណបក្សតែមួយត្រូវបានជាប់ឆ្នោត។ វាមានគុណវិបត្តិរបស់វា: ទិដ្ឋភាពម្ខាង, ការត្រួតពិនិត្យអចិន្រ្តៃយ៍ដូចខាងក្រោមគំនិតរបស់លោកម៉ៅសេទុងបាន។ នៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យប្រទេសចិនផងដែរដូចជានៅក្នុងការមិនបង្រៀន, ធាតុចម្បងដែលរួមមាន: ការអប់រំមនោគមវិជ្ជានិងភាព, គ្រឹះនៃច្បាប់គោលការណ៍នៃទស្សនវិជ្ជានិយមលទ្ធិម៉ាក្សគោលការណ៍វិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយនិយមលទ្ធិម៉ាក្ស, ធាតុចូលទៅក្នុងការបង្រៀនរបស់លោកម៉ៅសេទុងធាតុចូលទៅក្នុងការបង្រៀនរបស់នេះ Dena Syaopina ។

ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងសតវត្សទី twentieth ដើម។ ត្រូវបានកំណត់តំបន់ចំនួនប្រាំមួយនៃប្រទេសចិន, ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេត្រូវបានគេដែលមានទីតាំងស្ថិតសាលារៀនគ្រូបង្រៀនរថភ្លើង: តំបន់ទីក្រុងប៉េកាំងតំបន់នៃខេត្តភាគខាងកើតស្រុកហ៊ូស្រុកស៊ីឈួន, និងលោក Jiang កាំភ្លើងឌុនស៊ូបាន។ ប្រទេសចិន - ប្រទេសធំមួយនិងទទួលបានជោគជ័យនិងមានទ្រព្យសម្បត្តិខេត្តគឺអ្វីដែលព្រំដែនសមុទ្រ។ នៅភាគខាងលិចនៃប្រទេសនេះ (ដែលជាកន្លែងវាលរហោស្ថាន) លក្ខខណ្ឌអាក្រក់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ។ មិនមែនទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគរុកោសល្យចង់ធ្វើដំណើរទៅកន្លែងដាច់ស្រយាលនៃប្រទេសកម្ពុជាជាពិសេសនៅតាមតំបន់ជនបទ។ ដូច្នេះគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់យុវជនក្នុងស្មារតីនៃការស្នេហាជាតិនិងភក្ដីភាពទៅនឹងគំនិតកុម្មុយនិស្តនេះ។ នៅប្រទេសចិនដូចជានៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោក, សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសដែលបានផ្តល់នូវធនធានបន្ថែមទៀតនិងការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ មន្ទីរពិសោធន៍បានបង្កើតឡើងពិសេសស្ថាប័នស្រាវជ្រាវវេទិកាមួយសម្រាប់ការពិសោធន៍និងដូចជា។ ឧទាហរណ៍សាកលវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសទីក្រុងប៉េកាំង, រួមបញ្ចូលនៅក្នុងបញ្ជីនៃផែនការរបស់រដ្ឋ "គម្រោង 211 »ដែលត្រូវបានផ្តោតទៅលើកម្រិតជាសកលនៃការអភិវឌ្ឍ។ សាកលវិទ្យាល័យគរុក្នុងការគោរពនេះនៅពីក្រោយការបច្ចេកទេសនេះ។ និន្នាការវិជ្ជមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំសម័យទំនើបលុបហើយវាអាចត្រូវបានអះអាងថាដំណើរការនៃការធ្វើទំនើបកម្មនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រទេសចិនត្រូវបានទទួលសន្ទុះថ្មី។

ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែននៅក្នុងបរិបទនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៅអឺរ៉ុប

តួនាទីនិងសារៈសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាធ្លាប់មានសមត្ថភាពនៅក្នុងការផ្តល់ការកើនឡើងនៃការរីកចម្រើនសង្គម។ អប់រំ - ធនធានយុទ្ធសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងវប្បធម៍របស់មនុស្សជាតិផលប្រយោជន៍ជាតិ, បង្កើនភាពជឿជាក់និងការប្រកួតប្រជែងរបស់រដ្ឋនៅក្នុងវិស័យទាំងអស់នៃសកម្មភាពនៅលើឆាកអន្តរជាតិ។ និន្នាការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំសម័យទំនើបនៅប្រទេសអ៊ុយក្រែនដើម្បីកំណត់យុទ្ធសាស្រ្ត នៃដំណើរការ Bologna ។ សេចក្តីណែនាំនៃគោលការណ៍របស់ខ្លួនគឺជាកត្តាធ្វើសមាហរណកម្មអឺរ៉ុបរបស់អ៊ុយក្រែននិងមធ្យោបាយនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងការចូលដំណើរការរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដើម្បីការអប់រំដែលមានគុណភាពនោះវាតម្រូវឱ្យមានការធ្វើកំណែទម្រង់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅពីរចនាសម្ព័ន្ធសំណង់និងមាតិកានៃការអប់រំបច្ចេកវិទ្យាការរៀន, ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនិងវិធីសាសែ្តរបស់ពួកគេ។

កំណែទម្រង់វិស័យអប់រំនិងរចនាសម្ព័ន្ធមានសារៈសំខាន់ទាំងពីរគឺជាតម្រូវការក្នុងសង្គមបន្ទាន់នៅថ្ងៃនេះ។ ចូលទៅក្នុងអវកាស Bologna សម្រាប់សង្គមអ៊ុយក្រែនបានក្លាយជាការសំខាន់និងចាំបាច់ដោយសារតែតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការទទួលស្គាល់នៃការសញ្ញាបត្រអ៊ុយក្រែននៅបរទេស, បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនិងគុណភាពនៃការអប់រំនិង, លទ្ធផល, ការប្រកួតប្រជែងនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាអ៊ុយក្រែននិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្លួននៅក្នុងទីផ្សារការងារអឺរ៉ុបនិងពិភពលោក។ នៅពេលជាមួយគ្នាអំពីមានភាពមិនច្បាស់លាស់នាពេលអនាគតនិងគោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងអ៊ុយក្រែននិងសហភាពអឺរ៉ុប។ នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការធ្វើសមាហរណកម្មឧបសគ្គគោលដៅនៃការអប់រំខ្ពស់អ៊ុយក្រែនក្នុងចន្លោះអឺរ៉ុប។ វិធីចេញពីស្ថានភាពនេះគឺដើម្បីឆ្លើយនឹងសំណួរនេះ: អ្វីដែលជានិន្នាការនៅអ៊ុយក្រែន, ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំឱ្យបានត្រឹមត្រូវអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននៃការអប់រំខ្ពស់អ៊ុយក្រែនដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។

ការអប់រំខ្ពស់ជាងសម័យទំនើបនៅក្នុងប្រទេសប៉ូឡូញ

បទពិសោធន៍ដើម្បីប្រទេសរបស់យើងអាចជាបទពិសោធនៃសាធារណរដ្ឋប៉ូឡូញដែលជាប្រទេសក្រោយសង្គមនិយមដំបូងដែលបានចុះហត្ថលេខា "សេចក្តីថ្លែងការណ៍ Bologna" ថ្ងៃទី 19 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1999 នេះ។ ចុងបញ្ចប់នៃ XX - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XXI គឺជារយៈពេលនៃការចុះហត្ថលេខារបស់រដ្ឋមន្រ្តីអប់រំនៃបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបឈានមុខគេរបស់ឯកសារនៅលើការធ្វើកំណែទម្រង់ខ្ពស់ជាងការអប់រំតាមលក្ខខណ្ឌនៃពិភពលោកសម័យទំនើបនេះ។ ធម្មនុញ្ញអស្ចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យបានចុះហត្ថលេខាលើ 18 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1988 ។

ឥឡូវនេះប្រទេសប៉ូឡូញមាននិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍល្អបំផុតនៃការអប់រំនៅក្នុងការពិភពលោក (ពីមធ្យមសិក្សាដល់កម្មវិធីគ្រូពេទ្យ) មនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 15 ទៅ 24 ឆ្នាំ។ សមិទ្ធិផលនៃការទាំងនេះរួមគ្រូជាមួយប៉ូឡូញវិមជ្ឈការការគ្រប់គ្រងជ្រៅជាមួយប្រទេស rukovodsvom ខ្ពស់។ ជាមួយក្រសួងដែលជាកម្មវត្ថុនៃការ (សាធារណៈ) ស្ថាប័នភាគច្រើនបំផុតដែលសហការក្រុមប្រឹក្សាកណ្តាលសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា (បានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ 1947) ដែលមានតំណាងចំនួន 50 បានជាប់ឆ្នោតនៃសាកលវិទ្យាល័យនិងសហគមន៍វិទ្យាសាស្រ្ត (រួមទាំង 35 គ្រូពេទ្យគ្រូបង្រៀន 10 ដោយគ្មានកម្រិតនៃវេជ្ជបណ្ឌិតនិង និងតំណាង 5 នៃរាងកាយរបស់សិស្ស) ។

ច្បាប់នេះបានផ្តល់សិទ្ធិគ្រប់គ្រងទៅឱ្យក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសន្ធឹកសន្ធាប់ដោយសារតែគ្មានការយល់ព្រមនៃថវិកាមិនត្រូវបានត្រៀមបម្រុងទុកនិងមិនទៅបញ្ជាទិញរដ្ឋមន្រ្តី។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសាធារណៈទទួលបានមូលនិធិពីរតនរដ្ឋដើម្បីជួបបញ្ហាប្រឈមទាក់ទងទៅនឹងការបណ្តុះបណ្តានេះបានសិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀននៅរបស់កម្មវិធីនេះ, អ្នកស្រាវជ្រាវបានបញ្ចប់ការសិក្សានិងនិស្សិត! ការថែរក្សានៃស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់ជាងមុនដោយរួមបញ្ចូលទាំងការជួសជុលបរិវេណលនេះ ... ថវិកាទាំងនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ពីថវិការដ្ឋដែលបានគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងវិទ្យាសាស្រ្តនិងឧត្តមសិក្សា។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋមិនគិតប្រាក់សម្រាប់ការសិក្សានោះទេប៉ុន្តែសិស្សត្រូវដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាក់នៅក្នុងករណីនៃការបណ្តុះបណ្តាឆ្នាំម្តងហើយម្តងទៀតដោយសារតែការសិក្សារបស់ជនក្រីក្រសម្រាប់វគ្គសិក្សាភាសាបរទេសនិងវគ្គសិក្សាដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីនេះ។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋទទួលយកការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការចូលរៀន, និងសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈអាចគិតប្រាក់ថ្លៃសេវាសម្រាប់ការប្រឡងចូល។

និន្នាការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំខ្ពស់នៅរុស្ស៊ី

ឧត្តមសិក្សា, ជាការមួយដែលមានស្ថាប័នសាធារណៈឈានមុខគេជានិច្ចផ្លាស់ប្តូរដោយយោងទៅតាមសក្ដានុពលនៃដំណើរការសង្គម - សេដ្ឋកិច្ចនយោបាយវប្បធម៍សង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណា, ការឆ្លើយតបនៃប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីការហៅទូរស័ព្ទសាធារណៈកើតឡើងនិចលភាពជាក់លាក់មួយ។ ចំពោះហេតុផលនេះគឺមានភាពចាំបាច់ជាបន្ទាន់សម្រាប់ការកំណត់គោលដៅនិងអចិន្រ្តៃបើកបរវិញ្ញាសាប៉ារ៉ាម៉ែត្រមូលដ្ឋានអនុលោមទៅតាមការផ្លាស់ប្តូរក្នុងសង្គម។ បែបធាតុជាប្រធានបទមាតិកាការបង្កើតនៃនិន្នាការសម័យទំនើបនេះ។ ដំណើរការនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនេះមានទិដ្ឋភាពសំខាន់ពីរ - សង្គមនិងគរុកោសល្យព្រោះពួកគេគឺវាមានចំណងទាក់ទង។ ដូច្នេះមិនផ្លាស់ប្តូរតែងតែផ្លាស់ប្តូរដែលបានវិមាត្រសង្គមគ្រូដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ប៉ុន្តែឆាប់ឬក្រោយការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេក្លាយទៅជាភាពចាំបាច់តម្រូវឱ្យមានគោលបំណងនិងសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមគ្នា។ តម្រូវការនេះ manifests ខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើកំណែទម្រង់មាតិកាអចិន្រ្តៃយ៍បាន ការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ នេះជាការរីកចំរើនយ៉ាងឆាប់រហ័សវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យាការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនេះដែលជាកម្រិតខ្ពស់នៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនេះហើយគឺជាកត្តាដែលកំណត់ពីតម្រូវការនិងការបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយដើម្បីកែលម្អមាតិកានៃវិទ្យាល័យមួយ។

ផ្ទុយនៅក្នុងការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ

ថ្ងៃនេះ, ប្រសើរឡើងនៃការបណ្តុះបណ្តានិស្សិតដែលកម្មវិធីមួយទីតាំងនាំមុខគេកាន់កាប់ក្នុងបរិបទទំនើបកម្មនៃមាតិកានៃការអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ។ អធិប្បាយអំពីការអភិវឌ្ឍនៃមាតិកានៃការបង្រៀននៅតាមសាកលវិទ្យាល័យនិងវិទ្យាស្ថាននេះយើងអាចកំណត់សំខាន់ដូចនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទិដ្ឋភាពផ្ទុយគ្រាមភាសានៃដំណើរការដូចជា:

- ភាពផ្ទុយគ្នារវាងចំនួនទឹកប្រាក់នៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សបង្គរនិងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលបានកំណត់គ្មានដែនកំណត់នេះ។ គ្មានឱកាសពេញលេញដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងនេះនៅក្នុងជម្រៅពេញលេញដោយស្មើភាពនិងត្រឹមត្រូវ។
- ភាពផ្ទុយគ្នារវាងសុចរិតភាពនៃវិធីសាស្រ្តខាងវិញ្ញាណនិងបទពិសោធរបស់មនុស្សនិងការបែកបាក់និយមឬវិន័យរបស់និស្សិតការបង្រៀនរបស់ខ្លួន។
- ភាពផ្ទុយគ្នារវាងមាតិកាគោលដៅនៃចំនេះដឹងនិងវត្ថុវិស័យនៃទម្រង់និងវិធីនៃការឆ្លងនិងការ assimilation នេះ។
- ផ្ទុយរវាងត្រជាក់សង្គមនៃមាតិកានៃចំនេះដឹងនិងបុគ្គលលក្ខណៈនៃតម្រូវការប្រធានបទរបស់សិស្សនិងមាននិស្ស័យថាមុនពេលការស្រូបយករបស់ខ្លួន។

ទំនើបកម្មនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

នៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន, គ្រូមានទំនោរទៅព្រិលឬរលោងជាងខុសគ្នាទាំងនេះ។ នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពទំនើបកម្មទំនើបក្នុងរាងមាតិកានៃវិទ្យាល័យគឺជាប្រធានបទត្រូវវិសាលភាពធំមួយ, វាគឺជានេះ។ ដូច្នោះហើយវិស័យអាទិភាពទាំងនោះអាចត្រូវបានចាត់ទុកដូចខាងក្រោមនេះការអភិវឌ្ឍនៃនិន្នាការអប់រំក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី:

គម្លាតរវាងសមិទ្ធផល 1.Sokraschenie វិទ្យាសាស្ដ្រទំនើបនិងការថែរក្សានៃវិន័យនេះ។

2. និងទំនើបដែលតុបតែងសមាសភាគដែលមិនផ្លាស់ប្ដូរការថែរក្សានៃការអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ។

3. បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសមាមាត្ររវាងប្លុកនិងចំណេះដឹងដែលមនុស្សសាស្ត្រនិងគណិតវិទ្យាធម្មជាតិនេះ។

4. មនុស្សនិងមនុស្សសាស្ត្រនៃមាតិកានៃការអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ។

5. ត្រាកម្មវិធីសិក្សាដោយបង្កើតជាប្លុករួមបញ្ចូលគ្នាពហុវិន័យនៃចំណេះដឹងមាតិកា។

6. ការអនុវត្តន៍នៃវិញ្ញាសាអប់រំសង្គមនិងទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបច្ចេកវិទ្យាពថ្មីបំផុត។

7. បន្ស៊ាំនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនិងការថែទាំវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្លួននេះបើយោងតាមលក្ខខណ្ឌនិងតម្រូវការនៃចំនួនប្រជាជនរបស់សិស្សពហុវប្បធម៍និងពហុជនជាតិភាគតិច។

ការរៀបចំសា្ថាប័ននិងមូលដ្ឋានវិធីសាស្ត្រ 8.Sovershenstvovanie ចំណេះដឹងការសរសេរកម្មវិធីការបង្រៀនដើម្បីធានា assimilation របស់ពួកគេដោយភាគច្រើនដាច់ខាតនៃនិស្សិត។